浅谈如何提升高等语文教学水平

胡静莎

[摘 要]初等语文的教学目标主要是阅文识字，为以后更深层次的学习高等语文而打好基础。由于学习者年龄差的不同，学习的目的不同，初等和高等语文文章中蕴含的人文精神和哲理深浅不一，所以两者之间的教学方式是不一样的。低等语文的教学目标是阅文识字，那么高等语文的教学目标又是在那些方面呢？

[关键词]高等语文；教育；创新教学思维；实践

众所周知，学习高等语文的，一般都是成人或者是接近成年的人了，此时他们的语文学习目标已不是认识几个字，读几篇文章，而是要从文章中领悟出深刻的哲理和人文精神，用这些哲理和人文精神来熏陶自己。从而达到提升自我修养，完善自我优良品德。还有就是学习高等语文者，一般都到了成家立业的年龄，所以他们这个时候去学习高等语文，并不是为了学习而去学习，大部分是为了生活而去学习。首先一个人学习高等语文，究竟会在高等语文中学习到了什么，古话说书中自有黄金屋，那么他们能直接在高等语文中学习到赚钱的方法吗？答案是否定的，一个人不可能整天抱着一本书看，什么都不管，那样的话他一定会饿死的。先不说这些人在其中学习到了什么东西，再来说说的一个优良的岗位需要什么人才。一个没有文化的人，基本上这些单位是不会考虑的，那么一个有一定的文化，却没有修养，没有一点人文精神的人这些单位就一定会要吗？答案也是否定的，因为这些单位招聘的是优良的人才，而不是流氓地痞，那么现在又回到刚刚说的话题。这些人在高等语文中学习到的东西，其实前文已经提到过了，就是通过学习高等语文领悟深刻哲理和优良的人文精神。只有把这些东西学习透彻了，并实现在自己身上，自己才能成为一个有文化素养的人，才能找到一份好工作，才能更好的在这个社会生活下去。这样说你可能隐隐约约也猜到了，小我需要找工作生活，那么大我也需要发展生存，一个国家想要快速优良的发展，最离不开和最需要的是什么？就是人才，就是又良好的道德修养很人文精神的人才。而这些人才是来自于何处呢，就是来自于前文所提到的学习高等语文的那些人。如蝴蝶效应一般，每个人才的生活都与国家的命运密不可分，所以高效率高质量的培养这些人才，是中国当前培养各类人才的重中之重。而这些人才来源于高等语文的熏陶，所以在当前社会下，如何又好又快的提升高等语文教育水平是尤为重要的，那么要怎么才能高素质高速度的提升高等语文的教育水平呢？本文就以以下论点向大家大概阐述一下，本文也随便探讨高等语文主要运用在那些方面，也列举出几个方面在下文中。

一、高等语文教育者首先要清楚地区分初等教育和高等教育之间的区别

我们在这里先把什么是低等教育，什么是高等教育明显的区分开来。就把小学语文和初中语文列入低等语文，把高中中专大学语文列入到高等语文之中。这样区分开来之后，就一目了然了。首先说说高等语文和初等语文之间的差别到底在那里。前文已经提到过了，低等语文的教学目标主要就是阅文识字，学习一些较为明显，通俗易懂的人生哲理和人文精神。小学课本中《孔融让梨》，还有《囊萤映雪》这些文章里面蕴含的东西都是显而易见的。那么到了高中以后，语文文章其中蕴含的人生哲理和人文精神就不那么显而易见了，这些高等语文中的文章不仅仅是限于中华传统文化，外国的人文精神文化也在高等语文中占了半壁江山。而这些国外文学里面，所蕴含的人文精神和人生哲理就更加隐秘了，要靠各位受教育者用自己的底蕴去发掘学习。

高等教育者在实施现实教育的时候一定要分清这一点，这样从教育一开始，教育之路才不会产生偏差。那么说到高等语文和初等语文之间的教育差异，可能有些人会质疑，我在这里举出几个例子给大家说明一下。就说小学和初中的语文教学中，一些课文选段和古诗词初等语文教育者都要求学生背诵，大多数学生也都能背。有一些背得了之后，或许也理解了这些文章之中所蕴含的意思。但是有些学生恐怕就不知道了，只是单独的认识那些字的读音和单个字句的意思，那么这些不理解文章当中蕴含意思的学生背诵这些文章的唯一用处便是识字，把这些字硬生生的记住。到了高等语文教育之中，如在大学语文课堂里面，大学教师一般是不会让大学生死记硬背的，因为到了他们这个层次年龄，死记硬背对这些大学生或许有那么一点点好处，但是作用不大。这个时候他们的学习目标是领悟文章当中蕴含的那些深刻的人生哲理和人文精神，一个优秀的学生如果读一两遍就理解其中的意思了，那么背与不背之间有什么差别呢？如果实在是理解不了文章中所蕴含的那些意思，那么就算是背得了，又有什么作用呢？这些高等语文受教育者学习高等语文的目的和初等学习者是不一样的，初等语文学习者背着文章还可以拿来去应付考试，这些高等语文受教育者不可能去应聘的时候说：大学中的所有语文书我都背得。人家事业单位就一定会应聘你吗？所以说高等语文教育者一定要区分好初等语文教育和高等语文教育教育方式之间的差异。

二、高等教育者要结合现实，让受教育者领悟文章中的人生哲理和人文精神

基于这个问题，可能大多数高等教育者都有一定的疏忽，认为高等教育教育素材中的那些文章，既然选入了这些高等教育教育素材，就一定是好的，就一定是适合受教育者的，这些文章里面蕴含的人生哲理和和人文精神就一定能熏陶受教育者。说一个大家耳熟能详的事，为什么民国时候的教育会取缔掉八股文呢，就是因为八股文已经是不合时宜了。所以作为一个高等语文教育者，不仅仅是教授受教育者们知识，而且还要结果现实情况来教，说到这里，又出现一个很容易被大家忽略的弊病，中国现代大多数高等语文教育者，大部分都是比较年长的，他们在学习时候的那个年代学习到的东西，肯定和现在是有差异的。说得直白一点，就是说现代高等语文教育者和受教育者之间思想和思维方式是一定差异的。所以就算是课本中的文章随着时代的发展跟着改变了，如果高等语文的教育者以前老旧的教育思维不改变的话，用老思维教新书新思维新，会教成什么样子我不敢想象。所以说，高等教育者要结合现实，让受教育者领悟文章中的人生哲理和人文精神很是重要。

三、创新教学思维，想方设法地激发出受教育者们的学习兴趣

说到学习兴趣，每个教育者都知道。学习兴趣就是学习的关键，如果受教育者没有了学习兴趣，那是教育者教地再好，也是全然无用的。那么在现实教育中如何激发受教育者的学习兴趣呢？第一是教育者可以和受教育者建立密切的联系。说到这里，有人又会站出来质疑了，说教育者和受教育者天天都在见面，难道关系还不密切吗？我没有说不密切的，我的意思是说可以是再进一步。比如高新技术发达的今天，网络上都有很多的聊天软件，如微信等等。可以借助这些聊天工具把受教育者们与教育者们的教育关系更加紧密的联合起来，有人又会说紧密的关系和激发受教育者们的学习兴趣有什么关系呢？这里我又举一个例子来详细说明一下，就说一个教育者在上课前的前一天晚上，在受教育者聚集在一起的微信群中发一个信息，就说明天所要讲述的类容很是有趣，并稍微泄露一点相关的类容。那么这些受教育者第二天听课时一定都会很感兴趣，想要弄明白昨天晚上教育者所说的有趣的地方到底在什么地方，这样不就是在无形之间就激发出了受教育者们的学习兴趣了吗？而且对于学习高等语文的受教育者们来说，因为大部分都是即将踏入社会，很多心思都是在想以后社会上要怎么怎么样才好，根本就没有太多的学习兴趣。如果高等语文教育者在这个时候不管不问放纵这些走神的受教育者的话很，可能会就会害了受教育者们一辈子，因为他们没有学到深刻的人生哲理和深刻的人文精神，那么本身的文化素养自我身心就会有所欠缺。所以说一个教育者创新教学思维，想方设法地激发出受教育者们的学习兴趣很是重要。

四、高等语文教育者应当在教学中让受教育者亲自去实践

众所周知，学以致用，你学到某一样东西，如果不拿去在现实社会中运用，在自我身上和社会中体现不出价值来的话，那还不如不学。所以到了高等语文教育这个层次，不仅仅是要教受教育者们学，还要教受教育者们学以致用。那么一个高等语文教育者如何教受教育者们用，这个就要从高等语文到底是在教什么这个本质上说起了。前文已经提到了，向受教育者灌输深刻的人生哲理和深刻的人文精神就是高等语文的最终教学目标。那么只是把这些东西灌输给受教育者们，然后就不管不问，任其自由的发展，这样是不行的，因为这样的教育者是不合格的。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我这里是这样认为的，初等语文教学的教学目标就是授人以鱼，只要让小学生们把这只“鱼”认清楚就好了。这里着重说一下这只“鱼”是什么意思，要不然有些人会一下子理解不过来，这里所说的“鱼”就是人生哲理和人文思想。这样看起来是不是就一目了然了，原来高等教育的教育目标的授人以渔，就是前文提到的教育者要教会受教育者们如何领悟体会和使用这些人生哲理和人文精神。那么怎么才能让教育者教会受教育者们如何领悟体会和使用这些人生哲理和人文精神呢？这就要靠教育者阐述自身的经验，还有就是让教育者们实际到现实社会中去体验。而不是抱着几本书，在书中去想象，所以说高等语文教育者应当在教学中让受教育者亲自去实践也很是重要。

综上所述，一个合格的高等语文教育者如果能做到以上所阐述的几点，并理清楚高等文学应该运用在那些方面后，就一定能高素质高质量的提升高等文学的教学质量。