高职思政课程实践性教学机制研究

邓卫东

摘要：思想政治理论课在高职教育实践性教学中总体不容乐观，特别是缺乏长效机制来保障实践性课程的实施。作为以职业技能为导向的高职教育，如何从思想政治理论课程实践性入手，从组织机制、目标机制、运行管理机制及激励保障、反馈评价等方面来构建全面的实践教学体系，已经成为当前高职院校普遍面临的难题。

关键词：高职教育；思想政治理论课；实践性教学；长效机制

思想政治理论课程是高职院校基础课程之一，尽管各高职院校也在实践性课程中进行了广泛探索，但总体效果不容乐观。实践性课程缺乏系统规划，未能从工学结合、任务驱动中来秉承高职教育理念，特别是在实践性教学运行管理上，缺乏长效机制来规范。为此，结合思想政治理论课程实践性教学特点，从构建长效机制的意义入手，明确各项主要内容，以改善思想政治理论课程实践性，促进思政教育工作的健康、稳定发展。

一、开展高职思政课程实践性教学长效机制的意义

充分认识到当前思政课程实践性教学长效机制的重要性，必须贯彻好高职教育倡导的“校企合作、工学结合、任务驱动、项目导向”的理念，推进实践性教学长效机制的有序推进。其意义表现在：一是有助于明确人才培养目标，从高技能型人才培养目标上，突显实践性教学改革重点，不仅高职教育的特色所在，也是高职培养人才目标的基本保证。二是有助于形成思政教育 合力，以高职当前思想政治理论课程教育现状来看，长期以来重理论轻实践育人模式弊端突出，而拓宽思政理论课程的实践性，能够实现理论课程与实践教学的融合，实现优势互补。三是有助于强化大学生思政教育水平，思想政治教育是促进大学生思想、道德、政治、法律等方面素能综合提升的课程，帮助学生从思想认知中来获得有益指导，深化对所学知识的理解和感悟，增强学生精神境界。四是有助于强化大学生在思想政治理论课程学习的主动性，由于高职学生过于关注就业岗位，对于思政教育认识不足，甚至产生怀疑、排斥心理，结合实践性学习，让学生从实践中强化理论认知，增强学生的学习动机，发挥学生的主体性。五是有助于促进大学生全面长才，有所能，有所为，对于高职学生不仅要注重职业素能，还要有责任感、正确的世界观、人生观和价值观，坚强的意志，高尚的品格，这些都是未来走向岗位的基本素能，通过实践性教学，来促进学生的全面发展。

二、构建高职思政课程实践性教学长效机制的内容

构建长效机制，要从制度上进行完善，切实形成多头互动的协同机制，来推进各项工作的有序展开。

（一）明确组织领导机制

对于高职思想政治理论课程实践性教学，各高职院校领导要高度重视，并从制度上明确组织领导。由校党委书记亲自挂帅组织领导小组，其他思政教研室、各科室负责人担任组织成员，形成以党总支书记为组长的领导体系，来贯彻好思想政治理论课程实践性教学工作的开展。如明确实践课程建设与改革工作，科研项目立项、经费支出、教师培养等基本政策；定期开展实践性教学会议，跟踪工作进展，协同各项工作；成立思想政治理论课程实践性教学研究中心，聘请行业专家、知名学者参与，并与校内思政教研室来制定各项课题内容的实施。

（二）明确目标导向机制

思政课程实践性教学必须建立在明确的目标上，要解决什么样的问题，必须确定四个目标分量：一是以人为本、德育为先，要将“培养什么人，怎样培养人”作为科研主题，并将满足生产、建设、服务和管理第一线的高素质、技能型人才作为培养目标；二是明确高职大学生职业成长与全面发展的关系，开始那些课程，如何实现实践性教学；三要明确考评标准，大学生思政教育工作实践性教学所得到的目标是什么。

（三）明确运行管理机制

任何一项工作的开展必须要进行明确管理责任，从其目标入手逐步深入和细化，明确实践性教学课时、人员配置、教学内容及教学方式、经费预算、教学质量考核等内容，并且从管理上来落实好各项计划，如事前有目标、有计划；事中有指导、有督促；事后有评价、有总结等。

（四）明确激励保障机制

推进思想政治理论课程实践性教学，必须要从教学实践中渗透激励机制，要鼓励教师愿意教，学生愿意学。一方面从实践性教学迫切性上，围绕教师来开展思政课程实践性教学体系建设，明确组织实践性教学的意义，并从人才队伍整合、教师培训等方面提升教师的专业素养和能力；另一方面强化对学生的激励，从学分制应用中，将学生的实践性教学与专业性教学融合，纳入到综合评价体系中，并与学生的奖学金、学生评优、学生入党、就业推荐等方面结合起来，鼓励学生从实践性学习中来积极参与，提升思政教育课程教学质量。

（五）明确评价反馈机制

评价与反馈机制是促进思想政治理论课程实践性教学的基本保障，也是推进实践性教学实效的有效措施。在评价反馈机制建设上，要围绕实践性教学工作展开全面调研，切实从实践性教学的实施及效果上进行综合考量，得出客观公正的评价，促进思想政治理论课程实践性教学工作的良性发展。教学评价不仅要评价实践性教学的内容，还要从成绩评定和学生实践性学习自我评价、班级评价、社会评价相结合；评教，不仅要从教师教学成绩、实践性教学落实目标上进行评价，还要从教师自评、同行测评、学生评价中进行综合，并将评价成绩与教师工作报酬、年度工作评优进行挂钩，切实强化对教师的全面评估。

三、构建实践性教学长效机制需要着力处理两个问题

思想政治理论课程在实践性教学中首先要处理好理论与实践的融合，要认识到理论课程的教学内容和特点，避免弱化思想性、淡化政治性，要强调理论与实践的结合，要围绕马克思主义理论，从其理论性上来开展实践性教学，既要注重实践教学，还要强化知识的传授，引导学生树立正确的思想观念，知行统一。其次要注重思政理论课程实践性教学与学生专业课程实践性教学的融合，高职教育强调专业课程实践性教学，关注“成才”问题，思政理论课程强调“成人”问题，两者是相辅相成、对立统一的。因此，要从两者的衔接上，为学生的实践性学习开辟新的途径，促进学生思想道德素质和专业素质的共同提升。

【参考文献】

[1]曹丽萍.以就业为导向的高职院校思政课改革实践研究[J].中国成人教育，2014（21）.

[2]杨立英.职业素养教育融入高职院校思政课的思考[J].广西教育，2015（47）.