运输管理实务课程改革的研究

陈柳　王希宇

摘要：《运输管理实务》是交通运营管理专业（物流管理方向）的核心专业课之一，是一门货物运输基础知识和操作技能、理论知识和实践技能并重的综合性课程。本文从运输管理实务课程现状教学着手，以教学内容的选择满足就业岗位的职责和能力的原则提出了课程改革思路，并从教学方法、师资队伍、实践条件和考核方式四个方面阐述了具体的课程实施方法。

关键词：运输管理；课程改革；课程实施；就业岗位；教学方法

一、课程教学现状分析

目前高职院校“运输管理实务”的教学中，通常还是一块黑板、一支粉笔，单一、传统的教学方式来传授知识，这种以强调理论和概念等教学为主的教学模式，不仅不能引起学生的兴趣，还使学生在课堂中逐渐丧失了学习的积极性和主动性。满堂灌输的教学方法所学到的知识是死的，不能用于实践，更不能举一反三，将知识有效结合。

二、课程改革思路

（一）就业目标岗位分析

根据专业人才市场调研分析及本学院国企办学的特点，将运输管理实务对应的岗位群设定为：初始就业岗位运输调度员、货代员、货物跟踪员、货物分流中转员、货物受理员、货物理赔员等；二次升迁目标运输主管；未来发展岗位物流部门主管。

通过企业实地调研、专家座谈、教学团队的反复研讨，确定了运输管理岗位群的主要工作职责及能力要求：1.能够熟练描述出运输系统的构成要素，掌握各种运输方式的技术经济特征；2.能根据货物特点、客户需求和交通运输条件正确选择运输方式，并做好货运组织工作；3.能够计算各类运输费用，填制各类运输单证；4.掌握货物运输的相关法律法规，熟悉运输合同的内容、修改和订立；5.能会进行运输安全管理，规避运输风险与保险；6.能进行运输成本预算和控制，运输线路的选择和优化。

（二）课程目标

本课程开设的总体目标是既让学生掌握物流运输的基本理论和实际业务流程，能有效地制定物流运输策略并加以实施，以达到最优的物流运输效果，同时培养学生诚实、守信、合作、敬业等良好品质，提高学生综合运用专业知识技能的素质。

（三）教学内容设计

通过对就业岗位的主要职责和能力要求的分析，以知识够用为原则，按照“理实一体化、教学做合一”理念，結合课程目标，将原有的以理论为主的传统学科模式的课程内容进行解构，通过重构确定新的教学内容。

课程内容总体分为三大部分：运输的认知；运输业务；运输决策。如表1所示。

三、课程实施

（一）教学方法

本课程是一门理实一体化的课程，在教学过程中要以任务驱动为导向，以职业情境的过程为学习过程，培养学生解决问题的能力，同时要引入多元化的教学方法。例如在认识物流运输市场时采用课外实践法让学生亲自到市场中做调查研究，通过自己的亲身实践来了解相应知识；在讲授运输业务流程时采用情景教学教师给出一票货物的运输作为具体任务，按角色模拟将学生分配到不同的岗位进行运输业务的处理，通过模拟单证的流转，体验真实的运输流程；整个教学过程都有案例与之配套，不管是知识的引入还是知识的巩固，都可以采用案例教学法让学生对知识有更深的理解；对于有些无法直观讲解的教学内容，还可以可以借用视频、动画等多媒体手段来展示。

（二）师资队伍

师资队伍是人才培养的源泉，是保证课程实施、实现教学效果和人才培养目标的保障。本专业的主讲教师多直接毕业于各高校物流管理专业，实践教学经验和动手能力相对较弱，因此师资队伍建设重在提高教师的专业实践能力，提高“双师型”教师的比例，优化教师队伍结构。同时至少按1：1的比例引进企业专家作为兼职教师，建立校企合作机制，真正引导企业兼职教师真正参与课程建设和教学。

（三）实践条件

实践条件是实现理实一体化课程的重要支撑。本课程在实施中既需要有校内实训中心又需要有校外实训基地。校内实训条件在设备采购、工位设置上要能满足系统的专业能力训练，要尽可能按照职业情境或者以模拟仿真的方式建设实训室，满足生产线实训条件；校外实习基地要能满足学生参观、调查及顶岗实习的需求。

（四）考核方式

本课程是物流专业的核心课程，同时也是理实一体化的课程。因此考核方式采用过程考核与期末考核相结合的方式。过程考核占40%，主要从听课态度、课堂讨论、回答问题、作业、出勤情况等方面进行考查；期末考核占60%，主要采取闭卷考试，试卷力争做到题型多样、覆盖面广、难易适度、注重应用。

四、结语

目前我国的物流行业发展迅速，职业院校的人才培养就应该要能适应行业、企业的变化，以企业需求为导向不断调整，因此课程改革应该是一项持续不断的系统工程，不仅要随时修改教学内容，还应注重教学方法和教学条件的一致性，与时俱进，以培养出既有专业理论知识又有业务实操能力，既能交流合作又有创新精神的高素质人才。

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作者简介：陈柳（1986—），女，汉族，重庆人，重庆公共运输职业学院运输贸易系专任教师，硕士研究生，讲师，单位：重庆公共运输职业学院，研究方向：交通运输管理。