浅谈数学课堂教学中学生学习过程评价技巧

张春艳

摘要：课堂是师生及学生之间互相交流学习的场所，所以數学教学评价不是单一的对错评判，而是对教师的综合能力的一个复杂考核，是促进教授对象之间、理论与实践之间实现完美融合的有效措施。

关键词：引导；把握；参与；促进

课堂是师生及学生之间互相交流学习的场所，所以数学教学评价不是单一的对错评判，而是对教师的综合能力的一个复杂考核，是促进教授对象之间、理论与实践之间实现完美融合的有效措施。以往经验来看，数学教师习惯把焦点放在怎样设置问题上，无法用心对待学生在课堂上的真实反应，无非是采取激励手段采取回避态度，亦或是照搬模式评价标准。现从以下几个方面浅谈如何在课堂中实现有效教学评价：

一.适度表扬，增加兴趣

教师在课堂表达对学生适度的赞许，可以提高学生学习数学的兴趣。兴趣是学习知识最好的老师。例如：在对“9和6的认知”时，老师提出“这张图片包含什么数学信息”这一问题时，有学生说大家在做游戏。学生的答案虽然不是想要的结果，但教师要不漏声色地说“不错，我们还可以发现什么呢？”有的学生说：“6个大人和9个小孩”。还有学生说：“6个家长加上9个学生总共15个人”。这时老师要绘声绘色的说：“你们观察的细致入微。”仅仅是些简单的夸赞语言，就激起了学生的兴趣。当学生表现的有兴趣后，老师要不失时机的发问：“还可以想到什么？”有了之前的铺垫，可想而知，后面学生观察的就更加细致入微了，直到最后发现6和9的组成。这时老师要不失时机的说一句“你们真棒”最大限度的调动学生的积极性，并为之后的学习打好基础。教师鼓励话语，合适的讲评，激励学生积极发言，去不断探索图片中其他的数学信息，找寻自己的见解。

二.耐心引导，打消顾虑

学生答对问题可以给予赞许，回答有失偏颇时，更要给予肯定，因为有效激发学生回答数学问题的主动性与积极性才是表扬根本所在。

学生的理解力良莠不齐，学习能力也存在差异化，所以，在数学课堂学习中作为独立个体的学生，其表现也千差万别。数学教师运用正确的教学方法和技巧增强学生自信，激发学生最大的学习潜力，可以促进大多数学生都有很明显的提升。例如我们班上有位男生，语言表达能力一般，说话声音小，课堂上也很少主动回答问题。一次数学课，我要他读一道数学例题，他慢慢地站起身来，答完了一遍，但他的声音很小，但我给的评语是：“不错，如果下次声音再大点那就更完美了，你可以再来一次”她很有兴趣，于是真的又答了一遍那道题，这次的答题声音明显大了许多，老师为此夸奖了他。从此，每节数学课上他都能主动地很好的回答问题。老师看似不经意的一句评价，却对学生有如此的效果。此类话语比比皆是，比如：“你真的进步了，老师为你高兴。”等等，这样的讲评既保护了学生幼小脆弱的心灵，也提升了其主动性与积极性。

三.把握导向，提升自信

1.连接纽带，强化思维

通常学生在回答教师提问时，往往会缺乏全面性有时可以说是挂一漏万，针对这种情况，教师首先应该给于积极回应，其后在积极引导学生找寻通往正确答案的通道，指导学生从不同层面探索真知，避免多做无用功，快速有效的得出理想答案。比如我的学生在学习《数学广角》中的搭配知识点时，大多会出现答题方法不全的现象。此时，教师就应该为学生学习做好架路铺桥的活，可以试问：“你们的答案为何不全面？”“如何避免这种情况呢？”学生才会想到“应该要做到全面思考问题”。通过老师的帮助，学生才得以找到解决问题的钥匙。老师并给予适当的讲评。教师的指引，不仅有效维护学生的学习动力，又使问题有效解决，达到事倍功半的效果。

2.一探究竟，加深理解

学生的知识存储是一定量的，理解力需要不断开发，所以在解疑答惑时容易出现失误，究其原因很多。譬如：22比几多44学生误解为22+4=26，出现此类错误时教师必须一探究竟，找寻问题的根源。教学中可以巧妙的利用错答，帮助学生分析错题，总结错误的原因，有利于学生强化对知识学习，从而学会正确有效的解题手段，最终帮助学生学会科学合理的学习方法。

3.讨论交流，认清是非

教师讲评要做到恰如其分，把握好时机。譬如，学生答完有些数学问题后，教师不应马上公布正确答案，可以留给其他学生讲论自己不同的见解的机会，观察有谁同意答题同学的答案，有谁持不同见解。可以让双方阵营中的学生代表各自陈述本方所代表的观点和答案，从而通过这种积极地，有效的辩论，让学生们都有更多的机会发表自己的看法，进而展示自己的能力，让他们独自探索这个解题思维的全程。假如在学生争辩讨论中出现一些包括教师在内的大家都暂时无法解决的难题，在保证有效课堂教学进度的前提下，把课题讨论可以延伸到课外学习中去，同时安排学生们对无法暂时弄懂的问题独立到课外去查资料，找方法，找寻答案，不断拓宽学生的眼界。

四、亲自参评，互相促进

以往经验，学生对评价多少有逆反心理，教师应学会如何调动学生评价。学生在学习评价的起步阶段，教师要努力做到让学生无所顾忌的说出自己最真实的观点，要对表现突出，反应积极的学生予以嘉奖，通过此种方式巩固学生评价的自信心。可以科学合理的安排一系列竞争与交流讨论并存适当地形式提升学生主动评价的空间，激发学生的主观能动性，帮助他们激发潜能。

学生参与到评价中，老师要特别注意辅助学生掌控评价的方向、手段和要义。首先要建立一套行之有效的课堂评价标准，比如如何学会倾听，只有学会倾听才可以使学生评价的内容真实有力。另外，教师在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生充分发挥主观能动性，不断创新的能力，从而不断优化课堂教学模式。