体育模拟上课中教师教学技能训练的要求

徐继锋 （广东省广州市海珠区江海小学，510310）

体育模拟上课是通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下，模拟课堂教学的情景，展开教学活动的过程。在短短的十几分钟，到底模拟什么？怎样利用模拟上课来提升教师的教学技能？在模拟上课中进行技能训练有什么要求？

一、过程完整，重点突出

1.课的过程要完整

根据体育课教学活动：教师指导、学生练习、活动组织、观察休息、保护帮助，把教学技能分为学习指导技能、内容编制技能、活动组织技能、负荷调控技能、保护帮助技能，这五项技能在教学中缺一不可，而模拟上课是真实课堂的模拟，所以在模拟上课中，也要体现教学技能的完整性。

另一方面，模拟上课是基于真实课堂的模拟，其教学过程应该是完整的。准备部分的课堂常规要包括检查服装和安排见习生，这是体育教师对安全细节重视的体现。准备活动要有针对性，能为基本部分服务。基本部分是课的主要部分，在模拟上课中要重点发力，要立足于学生的学，采用合适的学法指导，在保证科学性的基础上体现教师的教学特色。结束部分要根据教师的特长，设计要做到新颖有趣，使课堂耐人回味，给人启发。这是模拟上课中内容编制技能的体现。

2.教学重点要突出

在模拟上课的短短十几分钟里时间分配要合理，有些环节不需要面面俱到，要做到详略得当，以突出教学重点，凸显教学亮点。如，在准备活动中，教师一个动作带一个八拍，其他重复部分可以一笔带过，从而节省了时间。主教材的教学是重点，因此教师的讲解、示范、学法指导、学习步骤、纠错、组织、评价等都要认真对待，紧紧围绕教学目标的实现，结合自身教师的特长，有侧重地进行模拟，巧妙地抓住教学重点突破教学难点，充分体现上课者娴熟的教学技能。

二、情境真实，组织连贯

1.课的情境要真实

模拟上课是对真实体育课堂的模拟，虽然没有学生参与，但是整个教学情境必须真实，符合正常上课的要求。如活动分组要合理，队伍调动也应该科学，不能空穴来风，要合情、合理、巧妙、恰当。

模拟上课中要做到实事求是。比如，在进行前滚翻的教学中，要考虑垫子的长度是多少？场地的长宽多大？才能决定分多少小组，怎样对垫子进行合理摆放，基于真实的场地器材设计课堂教学安排，这样才能使看课者感觉到模拟上课者课前花了功夫准备，才能做到使预设更加贴近实际。

2.课的组织要连贯

准备活动的队形如何过渡到基本部分的练习队形，练习过程中如何变化队形，讲解和评价时的队形，结束部分的队形等，都要精心设计，使其衔接巧妙。如，从四列横队变成四个圆形练习队形，可以采用这样的口令调动：“一三排向右转，二四排向左转，跑步走！达到指定位置后，围成一个圆圈，两臂侧平举，拉开距离，开始练习”。

另外各个环节的练习如何用语言衔接，使练习过渡自然，需要合适的衔接过渡语。课堂过渡语设计的关键是教学内容中交换处的意义关联或关键点，其目的是为学生学习活动的各个环节引路搭桥，使学生在教师的指引下学得明白，学得轻松，学有收获，这也是教师活动组织技能高低的体现。

三、示范准确，指导到位

1.动作示范要准确

示范就是通过视觉感受器使学生对学习的技术动作产生深刻的知觉和感性认识，从而建立正确的运动表象和动作概念。模拟上课中动作示范分为分解示范、完整示范和正误对比示范，徒手示范与持器械示范等。教师在课中要根据需要，采用合理的示范形式进行示范，使全体学生都能观察到正确技术动作的全过程。在教学的不同阶段，为了突出学习的重点，示范动作的侧重点也应有所不同，但总的要求是在动作示范中要做到动作正确、美观、示范面利于学生的观察学习。

2.学习指导要到位

在模拟上课中，学习指导主要包括对小组或者个人的学练过程中出现的问题，有针对性地解决，以及向学生提出问题，然后通过对问题的思考来突出教学的重点，突破教学的难点。模拟上课中，教师也要通过简明的语言，使学生对动作的要领和技术的原理形成印象，通过教师的有效指导，使学生对动作形成感知并逐步掌握技术动作。

如，在教学生前滚翻的技术时，告诉学生手臂支撑要用力，低头团身是重点，蹬地发力动作连贯一气呵成等，但是在教学中要指导学生如何才能做到支撑有力？如何才能让学生保持低头？团身动作如何做到？蹬地发力如何体现？在模拟上课中都要模拟出来，体现出教师的学习指导技能。

四、帮保及时，负荷科学

1.保护帮助要交代

保护帮助不仅是学生体育学习的需要，也是学生生命安全的需要。模拟上课尽管没有学生的参与，但如果在预设的学练过程中，可能遇到危险需要保护或者帮助的环节，教师的保护帮助技能就显得尤为重要。在上课中教师能提前预判学生学习的难点和易出现安全问题的点，能够及时用小技巧、小妙招化解危机，转危为安。根据学生的年龄特点、思维水平、动作特征、心理发展结合技术的特点、技能的形成、技术的运用等，采用合适的保护时机、合理的