情境教学在高中语文教学中的应用

辛东龙

摘 要：在新课程改革要求下，有效教学的理念逐渐渗入高中语文课堂教学，但仍然存在一些问题，比如没有重视情感的发展。认知与情感的结合是贯穿语文教学的中心思想，它们之间的关系就如同你中有我、我中有你是不可分割的一个整体。而当下的语文学习往往只重视课程要求的教学目标，忽视情感对学生的推动作用，因此要将情感教学与语文教育相互融合，情感教学对于学生的作用，从小的方面来讲就是能促进学生心灵健康的发展，从大的层面上讲能在生活中形成大智慧，并推动认知视野的开阔和认知境界的提升。

关键词：情境教学；多媒体；兴趣

21世纪国际之间的竞争不单单是以经济发展水平来作为标准，衡量标准转变为以综合国力为基础进行评价，综合国力的发展最关键的因素就是科技的发展，要想科技迅速发展就离不开人才的培养，这就要求各国把培养人才作为头等大事，力求国内全民素质的提高，这样才能推动科技发展，高技术离不开优秀人才的汇聚，离不开国民素质的提高就迫使各国把科学技术的革新和人才培养提升到空前的高度。

改革开放的成功实施成功打开中国的大门，让中国人民能有机会走出国门，中国各方面得到迅速发展，人民生活水平也从基本小康走向全面小康阶段，而且我国综合国力不断提高，在国际舞台上日益发挥着重要的作用，我国对教育事业也越来越重视，力求培养全方面人才。从学生第一天进入学校课堂学习，教学课程中就包括语文，语文的学习在我们的学习生涯中从未间断，从开始最简单的认字、识字活动逐渐演变成处理复杂化的问题，让学生进行语文学习的目的简单来讲就是使学生在日后能建立良好的人际关系，因此，语文被视为最重要的交往工具。

在我国应试教育这个大背景的影响下，不管是教师还是学生家长，都太注重卷面分数，受分数影响使学习变的功利化，从而忽视真正的教学作用。特别是在高中阶段，学生即将面对高考，不管是选择文科还是理科都要进行语文考试，学习语文的目的就变成如何才能取得更高的分数，在语文教学中所采取的方法都是为了提高分数，没有从学习中得到乐趣。将语文与情境教学相结合，在教学过程中为了达到既定的教学目的，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，准确地理解教学内容，促进他们心理机能全面和谐的发展”。情境教学的应用在古代就有所体现，孟母三迁的故事就告诉我们学习环境对学习的重要性。但在现实语文教学中，仍存在一些问题使得情境教学无法应用在语文教学中，因此，从高中语文教学出发，结合语文学科特点进行探讨。

一、在多媒体技术基础之上与时俱进进行课堂教学

社会已经是信息化时代，全民进入网络化阶段，我们所处的周围环境都受到科技进步的影响，科技的进步与发展不仅给我们的日常生活带来便利，而且还充分体现在教育事业上。网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正确运用能为高中语文课堂增添不少乐趣。教师在进行语文教学中，可以运用多媒体将书本中的知识转化为直观、生动的情境，毕竟每个人的思想都是有限的，单靠书本上的信息所想出的画面是单调的，但老师用多媒体给学生展示的画面能使学生清晰的了解。例如，《雷雨》这节课本身就是由对话构成，老师可以在课上将事先找好的录音放给学生听，通过专业人士对语境语气的把握让学生感受氛围，像这段话周朴园把“她还在？不会吧？我看见她河边上的衣服，里面有她的绝命书”说成“她还没有死？不会吧？我在河边在她的衣服里看到过她的绝命书”有何不同。通过对此，学生就可以得出周朴园不是真正在关心侍萍的生死，只是害怕她会对自己构成危胁。这样可以使学生快速理解课文的中心思想，教师还可以在课堂上有节选地播放《雷雨》的电影片段，激发学生兴趣，通过有声的画面营造良好的情境氛围。将教学与多媒体技术结合，通过创设情境，使学生更加容易把握课文的中心思想。

二、从兴趣出发进行情感教学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励，唤醒，鼓舞。”兴趣是打开大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。老师运用情境教学主要目的之一就是为了激发学生对语文学习的兴趣，为了能有效调动学生学习兴趣，教师必须花大力气在情境问题上进行多样化设置，这就要求老师增强自身能力，掌握好各方面的知识，跟随时代的脚步是至关重要的，就像你半个月前刚了解过时事新闻，在这段时间没有去关注，等你再去接触时可能已经发生了巨大的变化，所以教师要不断吸收知识进行自我知识储备量的更新。老师可以通过书籍、网络等方式结合课本进行情境问题规划，也可以通过对学生的了解在学生进行课文学习时给予相应的指导，鼓励学生对于自己不知道的问题能勇于提问。老师也可以根据一些合适的课文让学生通过演小品这类方式进入角色中，体会角色人物的思想感情，也可以用简单的方法，在课上叫几个学生通过角色朗读来进行情感把握。情境设置多样化，使学生在乐中学，对于课文能进行很好的理解。

三、阅读与情感教学相结合

许多名人名家都强调过阅读对一个人的重要性，阅读带给人的好处是无穷无尽的，进行深层次的阅读可以说是一次精神的对话，是一段心灵的旅程，是一场文化的盛宴。阅读与情境教学之间的关系也是密不可分的，多阅读书籍能增强人的想象力，在课堂中老师运用情境教学，能通过老师提出的情境化问题想象，从而进行更好的理解。老话也经常表明要想出人头地就要通过读书，读书能使人耳聪目明，拒绝不良事物的诱惑，学会分辨事物的好坏，懂得为人处世的原则。但高中生由于高考的压力不能进行很好的阅读，老师可以采取相应措施让学生进行阅读，对高中生而言，阅读经典文学是最好的选择，经典文学中语句优美，能应用到写作中，而现在的语文考试阅读部分也有专门对外国文学的考查，因而选择经典文学不仅能提升学生对外国文学的理解程度，而且能在阅读中感受经典文学的魅力。比如，老师可以要求每个学生准备一个本子，选择一本经典文学进行阅读，摘抄其中优美的句子，再对这些句子进行仿写，最好能应用到布置的作文要求里，这样可以使学生不为应付作业而随便乱摘抄。另一种方法就是学生通过自我阅读，可以给自己规定一个时间，但不能太长，否则会失去阅读的耐心，从而对经典文学越来越不感兴趣，在这种情况下必然会导致学生不能全面发展和文化素养难以提高。

情境教学应用在高中语文课堂上，是我们对语文课堂教学进行改革迈出的重大一步，正所谓事物都具有两面性，我们在看到情境教学带来的好处时，也不能忽视它存在的一些问题，我们要摒弃不利于发展的因素，继承传统文化中的优秀精华作为指导思想，正确运用情境教学，课堂是由学生和老师共同组成的，少了其中任何一方都不能进行很好的课堂教学，两者要在相互尊重的基础上，共同学习，老师利用情境教学这一方法进行教学，学生要积极配合老师，使学生在智力和情感方面上都能够得到充足的发展，使学生成为一个有高尚情感的人，一个既有知识技能又拥有大智慧的人。

参考文献：

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[4]王文静.情境认知与学习[M].重庆：西南师范大学出版社，2005.

[5]李吉林.情境课程的操作与案例[M].北京：教育科学出版社，2008.

编辑 温雪莲