小学英语课堂教学的优化策略

童环

摘要：小学英语教师要挖掘自己的潜能，不断改进和优化小学英语课堂教学，运用多种教学策略，全面提高小学英语课堂教学的质量。本文从挖掘教师素质、提升教师素养、优化教学策略这三个方面出发，阐述了优化小学英语课堂教学的方法。

关键词：小学英语 课堂教学 优化策略

小学英语课堂教学需要教师不断改进和优化课堂教学模式，笔者结合多年的教学经验，提出了以下策略：

一、挖掘教师潜能，实现自我发展

“马斯洛需要层次理论”提出：“人主要是受满足某种需要的欲望所驱使的动物，人的需要是无止境的，当一个人满足低一级的需求以后，就会产生满足另一种高级需要的需求，可见人类追求的需要具有普遍性。”教师是普通人群中的一员，同样也有几种层次的需要，只有采用激励的方式，才能实现教师的自我提高，才能更好地实现教书育人的理想和目标。

二、提升教师素质，提高教师的教学能力

1.强化英语教学的基本功

教师要重视提高自身的教学水平，有的英语教师口语水平不高，那就要加强口语训练，提高自身的口语水平。在训练方法上，教师可以制订一个明确的目标，督促自己完成任务，提高口语练习的效果。

2.丰富课堂表现力

小学英语教师要多看教学实录，从中吸取教学的重要原则和方法。上课时，有的教师会自带道具，扮演各种角色，这是值得提倡的教学方法。因为这样的课堂教学不仅教给了学生知识，还有助于学生形成正确的价值观、人生观和世界观，学生获得了综合素质的提高。因此，教师一定要多吸取其他教师的优点，丰富自己课堂教学的表现力，为自己的英语课堂增色。

3.科学正确地理解教材

小学英语教师要科学准确地把握各个年级教材之间的区别和联系，重视教材的特色。在教学过程中，教师要区分内容的难易程度，使学生的学习更加有梯度。另外，教师还可以根据教材特色，制订出具有个性化的教学方案，然后围绕活动主题，开展任务教学，从而实现高效的英语课堂教学。

三、优化教学策略，追求效益最大化

1.丰富课堂教学形式

活动对于小学英语课堂教学来说非常重要，教师要保证课堂活动的多样化，遵从小学生语言学习规律和身心发展规律，根据学生所学内容的难度，以及学生的实际语言水平，科学地设计学习活动，让学习活动和教学内容实现最大化关联，从而完成教学目标。教师要保证课堂活动形式多而不乱，以知识作为支撑，让活动合理、有序地开展，教师还要提高活动的实践性、交际性和探究性，让学生更加自主地学习，使学到的知识得以延伸。

2.运用任务型教学模式

教师要改进教学方法，使用任务型教学法，开展形式多样的互动活动，制订科学有效的教学目标，革新师生角色，优化教学环境，加大课堂活动的开展力度。这样，教师就能保证在活动中与学生进行互动，有助于学生学习语言。

任务型教学法能让学生在活动中学习，以便教师能更好地完成教学目标，激发学生的学习兴趣。教师综合运用任务型教学模式，既符合《英语新课程标准》的要求，调动学生的学习积极性，又有利于学生学习知识，发展语言能力，提高英语交际能力。

3.改进评价形式

在评价教学现状时，教师不能仅仅局限于学校等外部环境，而应走进课堂，评价教学现状。因为课堂是展现学校风采的舞台，是真实反映学校英语教学状况的平台。因此，教师要优化小学英语课堂教学，重视提升教学质量，注重实现多维的教学目标，从而提升教师和学生的综合素质。

小学英语课堂是充满生命力的课堂，教师应不断改进和优化课堂教学，为小学英语教育事业的发展贡献绵薄之力。笔者相信，只要教师做到以上三点，一定能有效提高小学英语课堂的学习效率。

参考文献：

[1]顾建云.浅谈小学英语课堂教学的优化策略[J].新课程研究（基础教育），2009，（4）.

[2]李亚琴.多种教学方式优化小学英语课堂教学[J].科学大众（科学教育），2015，（1）.

[3]黄碧华.如何优化小学英语课堂教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（1）.

[4]顾建云.浅谈小学英语课堂教学的优化策略[J].新课程研究（基础教育），2009，（4）.

（作者单位：江西省上饶市三清山枫林中心小学）endprint