信息技术在初中函数教学中的运用

谢丽萍

摘要：在教学过程中，教师运用信息技术能有效提升课堂教学效率，方便学生理解课文内容。本文简要分析了初中函数教学存在的问题，并从激发学生的学习兴趣、直观地呈现函数知识两个方面探讨了如何在初中函数教学中运用信息技术，以期加深学生对函数知识的理解。

关键词：初中函数教学 信息技术 运用

函数知识是初中数学教学的重点之一，也是中考的必考知识点。但函数知识较为抽象，初中生难以理解。笔者建议，教师可将信息技术引入初中数学课堂教学，加强学生对函数知识的理解，提高学生的数学成绩。

一、初中函数教学存在的问题

1.教师教学方式单一

在教学《函数》时，教师的教学方式比较单一。初中函数知识抽象难懂，如果教师只是单纯地向学生传授理论知识，难以活跃课堂氛围，学生容易失去学习的积极性，甚至产生厌学情绪。此外，大部分学生不具备抽象思维，无法理解教师讲授的函数知识，如果教师按照传统的教学方式讲解函数，会使函数教学变得更复杂，不利于学生掌握函数知识。

2.教师忽视了运用信息技术

如今，信息技术被广泛运用于教学领域，大部分教室都配有多媒体设备。然而，部分教师却不习惯运用信息技术，依旧把教材、黑板及粉笔作为主要教学手段，认为运用信息技术会分散学生的注意力。虽然有的教师运用了多媒体技术，但也只是为了完成上级领导的任务，课件质量不高，对教学没有实质性帮助。甚至有部分教师不愿意花时间制作课件，把从网上下载的课件直接用于教学，没有结合学生的实际情况修改课件，导致课件没有针对性，教学效果不明显。

3.教学时间紧迫

函数知识繁杂，部分教师为了在指定时间内完成教学任务，不得不加快教学进度，导致教学效率降低，教学效果不理想，只有小部分学习成绩好、逻辑思维强的学生能跟上教学进度。

二、信息技术在初中函数教学中的运用

1.激发学生的学习兴趣

学生的学习原动力来源于对函数的喜爱。传统的教学方式以口述与板书为主，课程显得呆板无趣。而运用信息技术，以图片、视频等方式呈现教学内容，就能使函数教学立体化，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。因此在开展函数教学时，教师应思考如何激发学生的求知欲和学习函数的兴趣。当学生产生了求知欲后，就会自主探索函数知识。课堂导入是课堂教学的重要环节，良好的课堂导入设计可以让学生长时间保持学习热情，为取得理想的教学效果奠定基础，教师可以借助信息技术，精心设计导入环节，从而有效调动学生的学习积极性。

2.直观地呈现函数知识

函数图像是函数的重点内容，对学生的思维能力要求较高，如果教师仅仅在黑板上手绘与函数对应的图像，难免会出现失误，造成偏差，不利于学生全面理解函数知识。如果教师在课堂教学过程中运用信息技术，一方面，可以保证函数图像的准确性，帮助教师节省时间；另一方面，能使函数图像更直观、形象地呈现在学生面前，便于学生理解，也有利于培养学生数形结合的数学思维，帮助学生更好地学习函数知识。

以《反比例函数图像》为例，在开展教学时，大部分教师只是要求学生选取几个点，之后进行连线，部分学生可能会将图像连成折线形。这就表示他们没有理解“反比例函数的图像是两支曲线”这个知识点。教师如果运用信息技术，可以短时间内计算出多个坐标点，并将坐标点标记在直角坐标系中，之后连接各点，便会形成两支双曲线，从而加深学生对反比例函数图像的记忆。不仅如此，教师还可以改变反比例函数中的系数，让学生观察反比例函数图像的变化，如y=，y=。学生通过观察图像便会发现，反比例函数y=中，|k|的值越大，图像与坐标轴距离就越远。由此可见，在初中函数教学中运用信息技术，能够更加具体、直观地呈现知识，便于学生理解记忆。

总而言之，信息技术能有效提升学生的学习效率和数学水平，所以在教学过程中，教师应积极运用信息技术，强化学生对函数知识的理解，为今后的函数学习奠定基础。

参考文献：

[1]包春晖.信息技术与初中函数教学整合的策略研究[J].科技信息（学术研究），2007，（21）.

[2]韩秀艳.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].学周刊，2015，（25）.

（作者单位：江西省全南县金龙初级中学）endprint