国内外高等药学教育现状比较及对我国高职药学教育的启示

2016-04-19杨友谊湖北中医药高等专科学校教务处湖北荆州434020

长江大学学报(自科版) 2016年6期

杨友谊 (湖北中医药高等专科学校教务处,湖北荆州434020)

杨友谊 (湖北中医药高等专科学校教务处,湖北荆州434020)

[摘要]高等药学职业教育作为高等教育的一个重要组成和类别,教育模式有别于国内外基于学科体系的大学教育。通过比较国内外高等药学教育的现状,探讨我国高职药学教育的改革方向。建立工学结合的人才培养模式和面向职业岗位的课程体系是高职药学教育的必经之路。在人才培养目标、专业课程设置、实训实习体系、教学方法、评价机制等方面都需要全面创新和改革。

[关键词]高等药学教育；药学职业教育；人才培养模式

[引著格式]杨友谊.国内外高等药学教育现状比较及对我国高职药学教育的启示[J].长江大学学报(自科版),2016,13(6):70～72.

随着世界科技及经济的发展,我国的经济结构、产业结构、教育结构以及学生的就业模式等都发生了根本性的改变,由医药大国向医药强国转变已成为国家战略发展目标之一,因此,我国高职药学教育的发展面临着重大的机遇和挑战[1]。为适应国家“十三五”规划关于健康服务产业和医药工业发展战略,通过比较国内外药学专业的人才培养现状,探讨我国高职药学专业教育改革的方向。

1　国内外高等药学教育现状比较

采用文献调研法,以“药学教育”、“药学职业教育”、“Pharmacyeducation”等为关键词检索维普数据库、中国知网、万方数据库以及Pharm Web等,收集国内外相关文献286篇,进行分类、归纳、整理,主要从专业定位、培养目标、课程设置、实践教学、就业岗位等方面进行比较。

1.1部分发达国家高等药学教育发展概况

调查对象主要涉及法国、美国、德国及日本[2～4]4国,调查情况详见表1。

1.2国内外高等药学教育的异同

1)相似点实践环节训练相似:国内外高等药学教育都存在实践环节,主要在医院、药品流通环节、药厂等,虽时间有所差异,但都是学生毕业必不可少的环节。

就业方向相似:主要集中在药学服务、科研、药品生产、药品流通及营销等。

资格证书相似:药学专业毕业生职业资格证书多为执业药师,各国取得方式虽有差异,但资格证书的引入规范了药学教育。

2)不同点学历体系和教育类型不同:我国高等药学教育分为高职、本科、研究生几个类型,从学历、类型及培养目标等都有所区分,目的是最大限度满足经济社会发展的需求。国外高等药学教育一般分为本科职业教育和研究生教育。

培养方式不同:我国高等药学教育采取高考统一招生,国外多采取预科教育的形式,学习和考试合格后再进行专业学习。

课程设置不同:我国药学专业课程设置较多,偏重体系化、专业化或系统化的课程,发达国家则偏重于与药学监护紧密相关的临床知识课程。

表1　德、法、美、日等发达国家高等药学教育情况对比

2　对我国高职药学教育的启示

针对当前高职药学教育的现状,借鉴国外培养模式,提出以下建议。

2.1构建“工学结合”的高职药学教育人才培养模式

根据我国医药事业发展规划,我国将由一个医药生产大国转变为医药强国,新药研制由仿造为主向创制为主转变,因此医药经济的发展不仅需要一批高级研发、管理等技术人才,更需要大批能够从事一线生产的高素质技术技能型人才,高职药学教育就是以此为人才培养目标,以学生就业为导向,以学生技能和综合素质培养为主线,从用人单位的实际岗位职能需求出发,以行动导向的教育理论为指导,构建“工学结合”的高职药学教育人才培养模式[5]。

2.2重设课程体系

药学教育的发展,经历了“以药品制造为目的”的化学教育模式向“以合理用药为目的”的临床药学教育模式转变[6]。构建以理为主,药学、医学结合,文、管渗透的人才培养体系,培养面向医药生产、社会药房、医院、医药批发企业、质量控制部门的一线高素质技术技能型人才；高职药学教育应根据职业工作岗位确定理论课程和实训实习教学体系。

2.3加强实训基地建设

实训基地是高职院校培养学生职业技能和实践能力的重要场所,对于提高教学质量,培养学生实际操作能力,促进学生就业具有重要意义[7]。

药学专业校内实训基地建设指导思想是以培养学生职业能力和职业素质为目的,以医药行业的标准为引领,充分体现校企合作的建设方式、工学结合的人才培养模式,整体规划,规范建设,为实现专科层次药学人才培养目标提供坚实的保障。

校内生产性实训基地建设是把制药企业真实的设备、工具、环境、任务尽可能仿真地呈现到校内实训室,学生在实训教师的指导下完成实训任务,生产出一定的成品,使学生能在做中学,在学中做。通过建立双赢、多赢机制,以项目合作的形式促进校外实训基地建设。

2.4加强“双师型”师资队伍建设

高水平的“双师型”教师队伍是实施“一体化”教学,快速提升学生实践技能的直接保证。逐步实现教师能够从知识型向技术、技能型转变,努力做到高职院校既出人才又出成果、也出产品。产学研一体化的办学路子是培养“双师型”教师的关键。鼓励教师积极参加实验室、实训室的建设和新实验、实训项目的开发,主动到科研设计单位兼职或与企业联合申报科研课题,参加项目设计,从生产实践中为学生寻找综合毕业实践课题。

2.5完善评价机制

在学生学习的评价上,可采用抽签答题、技能考试、网络考试、小报告、小论文、移动终端测验、原始记录数据可靠性测评等多元化考核方式,不仅要重视终末性评价,更要注重过程性评价。

3　结语

国际药学发展趋势体现了药学事业发展对人才需求的趋势,也揭示了我国高职药学教育未来发展的走向。西方发达国家和亚洲很多国家如日本、泰国等都已相继拉开了药学教育向药学服务型人才培养模式发展和改革的序幕。我国高等药学院校也应尽快认清形势,明确发展方向,转变教学观念,探索教育改革的具体措施,最终培养出被社会广泛认可的高素质药学人才。

[参考文献]

[1]于广华,常唐喜,高璀乡.药学服务:药学高职的机遇与挑战[J].中国职业技术教育,2008(11):55～56.

[2]袁月梅,姚美村,罗春桥.中法高等药学教育模式的比较[J].药学教育,2008,24(5):4～7.

[3]梅占军,尚丽岩,郭莹.中美药学高等教育比较研究[C].2012年中国药学会药事管理专业委员会年会论文集,2012:738～742.

[4]林以宁,霍融,马世平.日本药学教育改革现状[J].中国高等医学教育,2008(1):55～56.

[5]蒋君好,陈颖,李勤耕.发达国家药学教育模式转变分析[J].时珍国医国药,2011,22(6):1480～1481.

[6]王润霞柳立新周建庆,等.高职高专院校药学专业校内实训基地建设标准的研究[J].齐齐齐哈尔医学院学报,2015,36(1): 4～7.

[7]关颖婧,邹林斌.建设“双师型”教师队伍的路径探析[J].黑龙江高教研究,2015(1):106～108.

[编辑] 刘阳

[作者简介]杨友谊(1964—),男,副教授,副主任技师,硕士,主要从事医学教育、生物化学及分子生物学教学与研究工作,yan gyouyi58@126.com。

[基金项目]湖北省职业技术教育研究中心立项课题(鄂教职研[2012]5号)。

[收稿日期]2015—11—11