农村学生课外阅读习惯的问题分析与指导策略

罗冬云

【摘要】农村小学生没有养成良好阅读习惯，课外阅读处于低效、盲目、随意的状态。家长对子女进行课外阅读的意识薄弱、缺乏阅读的有效指导。本文将针对目前农村小学生课外阅读现状进行有效指导策略的研究。

【关键词】课外阅读 习惯 调查分析 指导策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0086-02

《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。并且规定小学阶段课外阅读量要达到150万字。受诸多因素的制约，在农村小学很多学生课外阅读处于低效、盲目、随意的状态。造成这种现象的原因是什么？如何才能扎实提高农村小学生课外阅读的有效性呢？

一、目前现状和原因分析

让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。然而，目前农村小学生的课外阅读又是怎样的呢？为此，我选择了我校三至六年级学生进行了问卷调查，共有285位学生及家长参加了本次调查，调查结果如下：

从两个调查表格中看出，当前农村小学生课外阅读不容乐观，学生没有阅读习惯，学生极少读整本好书，无语言积累意识，更谈不上情感熏陶、思想启迪和审美乐趣。主要有以下的原因：

1.缺乏阅读兴趣。大部分农村小学生受家庭的影响，既没有课外阅读的良好氛围，又缺乏家长的指导，在家除了做作业、看电视，就是到外面玩耍。很多学生并不爱看书，这种阅读兴趣的缺乏，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。

2.缺乏藏书数量。调查发现，285名学生中家里有课外书籍的只有135人，占47.3%，学生课外阅读书人手一本都没有，可见农村小学生的阅读内容贫乏是开展课外阅读的一大障碍。同时，由于农村社区文化和公用文化设施建设的相对滞后，很多农村学生课外读物得来的途径也相对较窄。

3.缺乏阅读氛围。一是学校对课外阅读不够重视。这是影响农村学生课外阅读的重要原因，农村学校的图书室利用率很低，图书陈旧，数量有限。二是部分语文教师对学生阅读指导不力，重课内、轻课外。三是部分家长不支持和不重视子女课外阅读。

4.缺乏方法指导。古语有云：得法于课内，得益于课外，部分老师抱着急功近利的想法，以本为本，考什么教什么，使学生缺乏正确的读书方法。

二、有效策略

（一）激发兴趣，提高课外阅读的实效

曾获得安徒生奖的钱伯斯曾经说过：“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。”对课外阅读充满浓厚的兴趣是推动学生进行课外阅读最实际，也是最有效的动力。

1.氛围激趣。教师利用板报、橱窗、晨会、班会以及课堂等阵地，经常向学生灌输阅读课外书的重要性，使他们明白多读书，读好书的作用，从而激发学生的课外阅读的兴趣。

2.推介激趣。歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，教师一方面以课堂教学为“支撑点”，适时推荐与课文相关的课外读物，引导学生“刨根问底”；另一方面可以推荐必读书目和选读书目，引导学生扩大视野。如语文课学习了《草船借箭》，教师可向学生推荐《三国演义》这本书籍。

3.活动激趣。教师要经常因地制宜地开展一些学生喜闻乐见的活动，把课外读书与活动相结合，活动的形式可以多种多样，如举行读书故事会、美文欣赏会、故事大王比赛、开心词典；评选“读书积极分子”“记诵能手”“朗读高手”。

（二）教给方法，提高课外阅读的实效

在培养课外阅读兴趣之后，教师要遵循阅读的规律，依托课堂教学，剖析一些规律性的课外阅读，及时教给学生课外阅读的方法，进一步引导学生爱读、会读，让课外阅读更广、更好、更高效。

1.阅读的方法。在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点教给学生一些必要的阅读方法，实现“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”的目的。如可以根据文章特点教给学生运用泛读法、浏览法、选读法，提高阅读速度，加大阅读信息量。

2.思考的方法。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变为思维加工的过程。读与思共，思与读相随。在阅读的过程中，要引导学生用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

3.积累的方法。课外阅读的主要目的是拓宽知识面和积累语言材料。如指导学生把读到的富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落及时摘录下来；还可让学生对自己的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到读书笔记中。让学生根据文章内容，灵活运用不同的笔记形式，做到“眼到、心到、手到”。

4.读写的方法。读是吸收理解，写是倾吐表达。教师要教给学生“我手写我心”的方法，有感而发、有话就写，养成勤于动笔的好习惯。引导学生抓住课外阅读中习作的结合点，鼓励学生动笔练写，及时练写，久而久之学生习作的热情和兴趣会越来越浓厚，他们阅读课外书籍的兴趣也会越来越浓。

（三）善创条件，提高课外阅读的实效

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，合理开发利用有效的时间和空间，扎实提高课外阅读的实效性。

1.制定阅读计划。制定计划是课外阅读的前提，课外阅读必须配合教材随时进行，一般一学期制定一次为宜，每周安排一节课进行课外阅读，并根据《语文课程标准》年级读书量制定每学期学生读书的册数。

2.建立班级图书角。每学期初让学生自带好书三五本，暂时存放在班级图书角里，组织学生自己管理借阅，每月更新一次图书，这样学生个人藏书就流动起来，学生共读书籍量就大了。同时年段各班之间还可进行图书交流，形成书库，拓宽阅读面和阅读量。

3.保证阅读时间。教师每周在班级里开设一节阅读课，保证有计划地开展课外阅读及指导。同时启动家校课外阅读方案，家庭阅读与学校阅读同步进行，充分利用家校资源，制定课外阅读检查表，并进行“亲子阅读”评比活动，这样就能大大激发家长及学生课外阅读的积极性。

4.定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向，可以一天一小抽，一周一大抽的方式进行。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文老师要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，让读书成为孩子一种习惯。