浅谈如何提高学生的历史材料阅读能力

时小兰

【摘要】在中学历史教学中，我们经常发现学生的阅读能力存在不足，加强学生材料阅读能力的培养不仅是新课程标准的要求，也是我们历史教师培养学生综合素质提升发展的所必须完成的任务。

【关键词】课标要求 能力不足 学生发展

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0048-02

高中历史新课程标准在知识与能力方面要求：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。所以作为高中历史教学重点不仅要让学生在学习历史知识，掌握历史发展进程中的重大历史问题，而且还要指导学生通过在历史学习中提高分析问题和解决问题的能力。

在中学历史教学中，我们经常发现学生的阅读能力存在不足，在解决“历史材料题”时困难重重。因此，学生阅读能力的培养，也成为历史教学的一个重要任务。那么。如何正确地培养学生的阅读能力呢？学生阅读历史事件的能力，就是对历史事件的认知、领悟能力，就是通过对所给的历史文献进行整理、归纳、分析的能力。所以，在实际教学中就必须使学生的想像力、观察力得以开发，使他们能够通过阅读，注意到历史叙述中所显示的人物动机和意图、领悟历史叙述中的现象和本质。在阅读历史文献中，特别要求学生要避免用现今的观点和价值标准去判断衡量历史，而是要历史地考虑事件的前后联系和具体情况。

我在实际的历史教学中进行了一些探索，我认为要提高学生阅读历史材料的能力，应该做到以下几点：

第一，必须培养学生具备敏锐的获取有效信息的能力。能通过各种材料载体挖掘其中有效信息，能按照给定的要求整理性地思考各种类型的历史材料，弄清其显性与隐性的历史信息，因此日常的教学训练是非常必要的。在教学中除了讲授历史知识以外，还适量地给学生布置一些阅读文章，以故事型的为主，也有一些人物型的，有时也布置一些时事型的等等，这些文章看似和历史的关联不大，但我认为过于单纯的讲历史是非常枯燥的，也违背了学以致用的的原则。通过一段时间的尝试，学生的阅读能力有了比较大的提升，最起码学生能把自己从文章中所读到的内容有了一个比较清晰地归纳总结，好一点的学生还能从中体会出文章中所展示出的思想与主题。

第二，引导学生充分利用教材中的材料进行阅读训练。比如材料中的知识链接、资料卡片、学习思考及课后材料阅读与思考试题等进行局部的有针对性的练习，甚至可以拿出教材课文中的某一段落让学生练习归纳主题内容。比如：“据史料记载，罗马一高利贷者对一个欠债人的儿子（作为抵押品的债务奴隶）滥施暴行，把他打得皮开肉绽。愤怒的群众汇集起来，一起跑进元老院，向元老们展示了这个少年被打伤的背脊，促使罗马元老院通过了废除债务奴隶的法案，‘除犯有罪行等待将会罚款者外，不得拘留任何人或施以镣铐枷锁，债务人应以物品而不以人身作为借款这抵押品”（摘自人民版必修一专题六《古代希腊、罗马的政治文明》第三课《罗马人的法律》），进行教学时引导学生加以阅读。通过阅读使学生能进一步领会罗马人的法律是一个逐步进步、完善的过程，还可以使学生了解罗马法的逐步完善也是广大平民与贵族斗争的结果。

第三，在教学中应注重非感知输入，介绍相关文化背景。东西方的风土人情、文化风俗存在着很大的差异，在阅读材料时进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地阅读，同时又能开拓他们的视野，扩大知识面，也逐步培养学生的世界意识，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。比如：中国古代的政治制度与古代希腊、罗马的政治文明，由于历史文化背景的差异，在政治制度建设方面很自然的就形成了“专制主义中央集权”与“民主政治”的不同等等。

第四，注重对学生阅读技巧的培养。一般材料型的问答题在问题的设置上有三种提示语：第一种的提示语往往有“根据材料分析……”，就是要求在解题时必须完全依据材料进行，答案在材料中；第二种提示语是“根据（或结合）所学知识分析……”，此类材料题在解题时就要求联系所学过的知识分析，答案来逢教材和所学知识；第三种提示语“根据材料并结合所学知识分析……”，回答问题时既要依据材料又要与教材知识相结合。

第五，要培养学生带着问题阅读材料。在阅读材料时一定要注意材料中的标点符号，比如句号、分号、省略号；注意材料的出处和时间；关注材料所给每段材料都是有用的。另处关注试题的分值也可以帮助我们把握答题的度。

在培养学生阅读材料回答问题时，不要忽视了学生语言表述能力的培养。很多教师总是让学生尽量多地回答一个问题，以致于学生总是不抓重点地罗列，这样不仅训练不出学生应该具有的能力，而且还很容易使学生在阅读文章时不抓重点，不体会所阅读材料的意思。如此延续不仅仅是延误学生中学阶段应考能力的培养，更不利于学生今后的持续发展。所以教师的责任不仅是当前学生学业的发展，更重要的是学生未来素质的培养。

加强学生材料阅读能力的培养不仅是新课程标准的要求，也是我们历史教师培养学生综合素质提升发展的所必须完成的任务。在日常的历史教学中加大阅读能力的培养，不仅是语文教师的责任，历史教师同样也负有不可推卸的责任和义务。