加强初中生生命教育的有效途径

景云

摘 要受到当前诸多因素影响，人们的生活方式、行为习惯都发生了前所未有的变化。多元价值观的碰撞与冲突，对当前的初中生产生了很大的冲击和影响。初中生由于学业竞争的激烈和升学率的压力而牺牲了丰富多彩的生活，造成其价值取向的迷茫和混乱，导致其生命价值观念的困惑和缺失。加强初中生生命教育，不仅要深化和拓展其知识结构，而且要引导其形成正确的人生价值观，提升和创造生命价值。文章在阐释当前初中生生命教育内容的基础上，分析了当前初中生生命意识淡化、价值观念迷茫的原因，并针对现实情况提出了对当前初中生进行生命教育的具体措施。

关键词初中学生 生命教育 途径

改革开放三十多年来，中国经济飞速发展，人们在追求物质财富的同时，其生命意识正在被淡化，一部分富有的人穷得只剩下钱了，不知道自己在做什么；莘莘学子们少了人生的目标，不知道为何奋斗；那些疲于奔命的中年人终日忙碌却不知所终。在五彩缤纷的生活背后却是精神生活的枯萎残缺和对生命的冷漠。这是一个道德信仰亟须加强的时代，一个需要倍加关注现实生命的时代。浸润在这个时代的初中生，如何引导他们形成正确的世界观、人生观，珍视生命，珍爱生命，是现时代提出的紧迫而亟待解决的问题。

一、加强初中生生命教育的主要内容

古今中外，对于生命问题的探讨是一个历久弥新的话题，许多人穷其一生寻找生命的奥秘，也因此形成了不同的生命观。生命属于每个个体只有一次，其可贵可想而知，只因时代不同，赋予生命的意义和价值也不同。当前，加强初中生生命教育主要包括以下几方面的内容。

1.认识生命而珍惜生命存在

教育目的就是使受教育者身心健康，生命的存在是一切价值创造的基础，所以教育之“育”应从认识生命开始，了解生命的起源、发展和最后的终结，充分认识到生命的有限性和可贵性，理解生命、欣赏生命、尊重生命和爱惜生命，达到与人为善，从内心唤起生命美好的善根，学生不仅要知道“何以为生”，更要知道“为何而生”，要帮助学生形成积极、乐观的人生态度和生命追求。对初中生，应加强生存能力的教育、安全防范意识的教育、自救能力的教育等，使学生能够应对复杂多变情况的威胁、不可抗力的损伤和不法侵害的防范，使学生充分认识到伤害自身生命和侵害他人的生命都是对有限生命的践踏。

2.尊重生命而担当生命责任

一个人的生命既是自我存在之载体，也是家庭血脉之延续，更是社会力量之组成。生命承负着家庭、国家责任与担当。所以，生命教育就是要学生清楚认识到自身所肩负的责任，使他们认识到一个人并不仅仅是个体生命的延续，还应该承载家庭和社会的责任，懂得报答与感恩，真正懂得生命来之不易，理解父母对子女的殷切期望和养育子女的艰辛，激发学生的生命热情和热爱生活的人生态度，这样才能应对生活中的挫折和不幸。挫折难免，但跨越挫折不是靠金钱、地位，而是积极健康的人生态度和内在的精神力量。面对挫折应积极进取，将其作为生命坚韧与强大的磨刀石。这样才能在其生命进程中行进地稳当，才能承载起生命所赋予的责任与担当。

3.理解生命而追求生命价值

教育学生通过认识生命的进程，珍爱自己的生命以及生命所赋予的责任和担当后，科学地理解生理、心理发展的规律，真正地理解生命进程，正确认识生命现象和生命价值的意义，生命价值和生命意义的教育是教育的核心。当前，初中生主体意识增强，往往对待生命多从自己的主观意识出发，并不了解生命的价值和生命的意义，因此，对初中生加强生命教育就是要引导他们正确认识和理解生命的价值和生命的意义，使他们热爱生命、珍惜生命，并努力实现生命价值。

二、初中生生命意识淡化和价值观念迷茫的原因

1.多元价值观念的碰撞与冲突是导致初中生生命意识淡化的社会因素

当前中国处于社会转型时期，社会转型时期各种价值观念的变革、碰撞与冲突较之以往更加复杂而激烈。在社会物质财富丰富的同时，带来了思想文化和价值观念的混乱与冲突。网络的飞速发展更使得处于世界观形成阶段的初中生很容易受到消极思想的影响。在这样的大环境中，导致初中生价值选择与整合的困惑、疑虑和迷茫；个人意识飙升、功利意识增强，自身行为方面过多强调自身利益而忽视生命价值与追求，缺少对其生命和他人生命的爱惜、敬畏和尊重之情，甚至产生悲观消极、厌世轻生的念想。

2.基础教育评价机制的弊端弱化了人文关怀和素质教育

目前，中国的基础教育与一些发达国家相比较，还存在差距。虽然进行了多年的基础教育改革，但由于种种原因，未能起到很好的效果，这其中最为重要的原因是教育评价机制。第一，教育评价机制的导向弱化了素质教育的初衷。教育评价的重中之重应该是人才质量和人才素质，但现在的教育评价不是评教学质量，而是评教学设施；不是评教学水平，而是评教学材料。这种评价的结果误导了教学的价值取向，分散了教师的教学精力，错误引向了做表面工作和评估材料的准备上，没有达到真正的素质教育和教学能力的提高。评价机制不变，素质教育就落不到实处，甚至会将素质教育引向素质教育的背面。第二，以升学率作为学校评价的标准，导致学校片面追求升学率，弱化了对学生情感、态度、价值观的培养。这一点在当前基础教育中尤为突出，“变相择校”、“择校费”、升学率争第一、“重点班”改名“创新班”等等，其根本原因就在于片面追求“升学率”。择校择的是升学率；“自愿”交择校费为的也是升学率；“重点班”改名“创新班”的原因还是升学率。虽然没有人会承认自己在片面追求升学率，但谁都知道社会对学校的认同、主管部门对学校和教师的评价标准多半还是升学率。很明显，片面追求升学率的背后是评价机制的问题。初中阶段的学生学习负担沉重，全社会都对教育提出种种希望与要求，最终通过教育行政部门、学校、校长、老师都集中到学生身上，将处在全面发展中的初中生推向重知识轻能力、片面追求分数的独木桥上。这种现状使教育者和受教育者的动机异化，异化到升学率、考大学。教育应该是塑造人的灵魂，但教育评价机制制约了学生多样化的发展和综合素质的提高，繁重的课业冲淡了学生自由快乐的天性和感悟生命快乐。为考试而学习，抑制了学生的内在求知冲动，消解了人性中至为高贵的自由而独立的精神和对生命美好的体悟。因为升学率的无形压力和老师、家长的责难，学生心理负担沉重，容易引起焦虑、困惑、迷茫以及对社会、家庭和亲情的淡薄，对其自身生命沮丧和对他人生命的冷漠。

3.家庭结构的失调引起教育缺乏

家庭的启蒙教育和养成教育是一个人不可缺少的，健全的家庭对一个人的健康成长有着重要的作用。当前中国社会，传统的家庭结构逐渐解体，新的家庭结构破碎，父母对子女的教育出现诸多问题。第一，家庭结构破碎，尤其是留守儿童的教育问题，亟待解决。留守儿童是父母一方或双方外出务工，子女由父母一方或由非父母进行监护的儿童。留守儿童在其生命的行进中有断层，缺乏家的温暖与归属感，缺乏爱与被爱，尤其是父母的爱。父母的爱是儿童生长最为安全、温馨的环境，是孩子最基本的心理需要。留守儿童与父母缺乏正常的情感交流而造成心理上的隔阂，缺乏基本的心理归属和心理依恋。在这种情况下的父母，通常从物质层面来弥补愧疚，这种爱之不当，使处在这个年龄的儿童很容易在外界不良因素的影响下误入歧途。父母单一地从子女的学习成绩来判断其学习状况，容易忽视子女心理健康、人文关怀、生活态度和生命意识的培养。从而导致孩子心理承受能力低，处理人际关系问题的能力弱，遇事易冲动、走极端。第二，经济条件的改善与对孩子教育的悖论。教育建立在一定的经济基础之上，改革开放以来，家庭经济条件的改善理应使孩子的教育有较大的提升。但现实中社会的进步与子女教育之间还存在较大的鸿沟。从过去的贫穷到现在家庭经济的宽裕，对子女教育反而不够重视，出现金钱交易、功利性至上、享乐腐化、无视他人、漠视生命等诸多问题。从校园里屡屡出现的群殴事件、报复行为，甚至将拳头砸向自己的老师等，与这种家庭教育有很大的关系。家庭教育中父母要做好榜样，成为其子女生命教育的引导者，培养孩子乐观向上的生活态度和积极健康的生活方式，体悟生命的意义和生命的价值，追求人生的理想，这是最为基础、最为直观的生命对生命的感化与觉悟。

三、加强初中生生命教育的途径

初中生在个体心理发展上是一个从童年向青年过渡的时期，处在一种半幼稚半成熟的状态，是一个独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。教育和培养这一年龄阶段的学生，应有效地加强生命教育，帮助学生树立正确的生命意识，珍视生命、爱惜生命。

1.充分发挥学校教育的主阵地作用

学校教育是教育的主渠道、主阵地。引导初中生形成正确的生命价值观念，必须发挥学校教育主阵地的作用。

（1）开设生命教育课程，将珍爱生命与增进知识紧密结合起来

学校开设生命教育课程，厘清多元价值观念的误区，分清是非、甄别真假，帮助初中生树立正确的生命价值观，这是最为直接有效的途径。教师可根据本学校、本地区的实际情况，引入生命教育、人生态度、价值追求的理念，通过生动鲜活的案例和丰富有趣的知识来影响、感染学生，让他们对自身的生命和他人生命产生深切的感受，将珍爱生命与增进知识紧密结合起来，在传授生命知识的过程中引导学生认识到生命的可贵、生命的有限性和局限性，树立学生热爱生命、珍惜生命、尊重生命和追求生命的价值。

（2）开设有关生命教育的专题讲座，将主题化教育与常态化教育相结合

在开设生命教育课程的同时，可以结合本地的资源优势，与当地高校和科研机构合作，定期邀请生理学、生物学、心理学、社会学以及医学方面的专家学者开展生命教育的专题讲座，能够很好地将常规教育与主题教育相结合。配合初中生成长的心理特点和生理特点，积极开展有关生命健康、生命安全、法制、恋爱、家庭、社会、人生规划以及环境保护等方面的教育，使初中生获得多样的生命体验和生命感悟，对生命有更为深刻的了解和感触。

（3）开展形式多样、体现时代精神的体验式生命教育活动，将生命教育与社会实践紧密结合起来

教育重在受教育者自身的感悟和其内在情感、态度、价值观的养成和培养。初中生的生命教育必须与社会现实和学生自身的生活实际相结合，才能增强其生命教育的实效性。教师应以生命教育为目的，以生命教育内容为依据，以学生为中心，通过创设实际的活动或虚拟的情境，积极引导，使学生在实践、交流、反思和总结的过程中产生情感，内化并建构生命意识和生命价值，从而焕发出生命教育的生机与活力，促成学生真正地认识生命、珍惜生命、感悟生命、提升其生命价值。除此之外，学校可以组织学生参观博物馆、纪念馆等，增强学生的责任感和法制观念；组织学生定期帮扶敬老院、特殊学校和福利院等，使学生直观地获得对生命价值的认识和体会。让学生走出校园，将学校与家庭、社会紧密地结合起来，充分地利用社会各种资源，强化初中生对生命教育的理解，培养初中生形成积极向上的人生态度和生命观念，追求有意义的人生和实现生命的价值。

（4）充分利用校本资源与网络资源，将生命教育内容与现代文明相结合

发掘和创新校园本土生命教育素材，诠释和营造健康的校园生命教育文化氛围，利用好宣传栏、黑板报，透视生命教育的内涵和真谛；借助各种纪念日进行生命健康方面的宣传；通过校园网络、校园广播、QQ群、微信等现代媒体传播和探讨生命教育知识；依托学生社团、家长会、校友会、合作单位等，开展形式多样的生命教育活动，使学生感受生命的快乐和生命的可贵；通过文体比赛、知识竞赛、辩论会等形式，让初中生重视和参与到生命教育活动中来。

2.加快完善教育评价机制

从制度上加快和完善我国教育评价机制，将初中生从升学率压力下解放出来，培养学生健全的人格和正确的生命态度，真正回到素质教育，这是解决当前初中生生命教育的根本。

（1）加快推进十年中长期教育改革发展纲要和高校招生考试制度改革

推进教育改革发展纲要，真正实现素质教育；推进高校招生考试制度改革，真正将初中教育阶段从高考的战车上摘下来，让高中阶段成为大学预备阶段，初中阶段实现真正的素质教育，发展学生的品德、智力、体质、情操。义务教育有小学六年和初中三年，如果在这九年里面素质教育到位了，九年可以影响一生。

（2）加快经济发展，创造更多的就业机会

从根本上解决和缓解就业竞争所带来的升学压力，尤其是在就业门槛的设置上改革创新，这是目前的重要问题，不解决和开拓多渠道就业和就业门槛多元化问题，就都要挤高考这条路，如果这个导向不改变，问题就不能从根本上得到解决。

（3）严格规范素质教育，制定素质教育阶段评价法规

严格规范素质教育，真正做到每一个公民德智体美的健康发展和国民素质的整体提高。制定义务教育阶段学校评估法规，重点规范的应该是不能向义务教育学校提出升学率、高分率等指标，义务教育的初衷就是面向全体，必须将一些竞争性、选拔性和选择性的行为从义务教育阶段中排除出去，精简各种竞争性的考试，着力加强学生的道德认知能力和行为创造能力，关注学生健康的心理和人文关怀，加强学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性培养和特长发挥。要将学生的个性参与作为丰富而重要的教育资源进行深入的研究和开发，培养多样化人才培养模式。这样，才能使义务教育阶段真正地贯彻和实施素质教育的目标，才能从根本上解决我国初中教育目前所面临的困境，才能从根本上实现学生知、情、意三维教学目标，真正培养学生热爱生命、珍惜生命、尊重生命的健康人生态度和生命观念。

3.切实重视家庭教育的作用，多渠道解决家庭教育中存在的问题

家庭是每一个人认识世界、感知世界的第一站，同时也贯穿和影响着一个人的一生，家庭教育在每一个人的情感、态度、价值观和人生意义的形成和培养等诸多方面都起至关重要的作用，是学校教育、社会教育等其他教育载体所无法替代的。

（1）完善社会管理，加强社区建设，增强社区的服务功能，以弥补和救济家庭教育的不足

完善社会管理，加强社区建设，宏观上建立关爱机制，真正做到让亲子之爱、教育力量、社会关爱与促进区域发展协同。对于留守儿童而言，要选择好代养人，努力营造相对完整的家庭结构、家庭氛围和家庭环境，用情感和理智促使子女不在父母身边的情况下能享受到家庭的温暖，帮助他们能健康成长。

（2）摆脱狭隘的思想观念束缚，切实重视子女的教育

一方面，父母应努力创造条件营造良好的家庭教养环境，留守儿童的父母可以通过电话、网络、书信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声、询问子女的状况及学习情况，积极地关注和鼓励他们进步、解决他们生活中所遇到的问题，使他们能够充分感受到父母的爱，与子女做最贴心的朋友；另一方面，父母要全力支持子女的教育，保证其上学的权利，将子女的健康发展和学习进步放在首位。

（3）家长要与学校和老师保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况

父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，切忌过度的物质满足。更多地注重与子女的情感交流和心理沟通，从精神上关心子女的发展。为子女选择适宜的学习方式，留守儿童如在条件允许的情况下，尽可能让子女在校寄宿从而融入学校的大家庭，随着学校社会对留守儿童越来越关注，寄宿制成为目前解决农村留守儿童教育难题非常有效的措施之一。其优势在于寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处，能够帮助留守儿童改善生活，促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学倾向，培养道德情感、社交技能，提高孩子的独立自主能力和积极、乐观的人生态度。

（4）留守儿童的家长应充分利用外出打工的资源优势来加强对其子女的教育

在关注留守儿童教育困难的同时，不能忽视留守的背后蕴藏着一个巨大的教育财富，外出打工的父母若能将自己在外面的见闻以及生活的艰辛与不易，以及各种吃苦耐劳、拼搏向上的事情用来教育自己的子女，将对他们产生潜移默化的良好影响，有利于引导子女增加勇气、树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，也可以成为留守儿童家庭教育的一个亮点。另一方面，父母还可以依据自己在外打工的实际情况，为子女提供一个接触社会、了解社会、感触现实社会生活的实践机会。如利用假期将子女接到自己打工的城市共同学习、生活，使其开阔眼界、增加亲情，并且用这段时间加强与子女之间的沟通，了解他们的思想变化和人生志趣，帮助他们树立远大的理想，形成正确健康的情感、态度、价值观与人生态度和生命意识。

【责任编辑 杨 子】