对我国旅游英语专业课程设置的几点思考

荣海龙

摘 要：本文从课程目标、课程设置、课程结构等方面对旅游英语专业的课程设置现状进行分析，进而从人才培养目标出发设置课程，以就业需求为依据培养学生的职业能力，培养学生职业迁移能力以及注重旅游英语实践课程等方面对我国高职院校旅游英语专业课程设置改革策略进行研究。

关键词：高职院校；旅游英语；专业设置；改革

中图分类号：G712 文献标识码：C 收稿日期：2015-11-23

新形势下，旅游行业要求入职人员的实践能力要强，传统的旅游专业课程设置很少侧重于工作岗位的需求，或者与岗位关联性不大。因此，高等职业教育应当根据社会需要，在旅游英语专业的课程设置中，以岗位需求为目标，规划学习任务，注重实践技能的培养。

一、旅游英语专业课程设置现状分析

1.旅游英语专业课程教学目标不明确

旅游英语专业在课程设置方面存在一些分歧。一些教师认为人才培养的重点应该放在实践动手能力方面，这样才能满足岗位需求；而另一些教师则认为人才培养的重点应该是训练学生的职业素质；还有的教师则认为人才培养的重点是发展学生的创新能力，来适应一线岗位需要。意见的分歧导致人才培养模式和课程内容设置不能协调。

2.课程设置与岗位需求契合不足

很多高职院校在安排旅游英语专业的课程内容时，参考的是本科生的课程模式，这与旅游市场对岗位人才的需求相差较远。由于旅游专业课程的设置并不是由企业、专家和学校共同安排和设置，所以对相关技术领域的科学分析不够充分。旅游类专业课程内容设置不合理，不能达到旅游市场对销售型和管理型外语人才的要求。

3.旅游英语专业的课程结构不合理

该专业的教学目的是让学生学会使用英语作为交流工具，为旅游行业服务。当前，永州职业技术学院没有将英语类与旅游类两种课程很好地融合到一起。英语类专业设置的课程缺点就是口语、听力课时不够。而旅游类专业的缺点则是课程资源不充分，对于导游资格证的课程只开设了四门，知识面比较狭窄，公共课的总课时安排有点多，专业课课时偏少；大部分学生到了大三才有机会去实业实习，学习没有和实践挂钩，因此，专业实践课程与实践联系不足，课程结构不合理。

二、高职院校旅游英语专业课程设置改革策略

1.基于人才培养目标设置旅游英语专业课程

高职院校旅游英语专业人才应定位于培养社会亟须的岗位一线应用型旅游英语人才，建立起旅游英语专业课程体系。课程内容的设置应注重提升学生的听、说、读、写、译能力；而课程实践内容的安排应侧重使学生的语言学习与旅游知识相联系，重点表现出“英语+旅游+技能”的复合型、应用型特色，侧重语言能力的训练，加强基础理论与应用实践的锻炼，合理安排选修与必修课程，发展学生的口语交际能力和旅游技能，突出能力教育的培养思想。

2.基于岗位需求设置教学课程，培养职业能力

旅游英语专业在安排学生的课程时，最好由旅游企业和学校合作进行，并可以邀请该领域相关专家对岗位进行职业分析和实践指导。根据分析意见，有针对性地培养学生的知识、能力、素质，按照岗位系统化要求，科学制订和设置教学课程，以适应岗位需求和工作环境，使学生学会将理论知识和实际工作结合起来，使学生与就业岗位的要求相符。

3.基于职业发展安排课程培养职业岗位迁移能力

职业迁移能力并不是一种专业技能，它是指在职业生涯过程中对岗位的长期训练而形成的终身可持续发展能力，由此可见，高职院校旅游英语专业在安排课程内容时，应当注重培养学生的综合能力。

4.加强校企合作，开发旅游英语专业实践课程

开设旅游英语专业的高校，应当多与旅游企业尤其是涉外旅游企业开展交流。涉外旅游企业的经营模式、改革方案及发展现状，与学生未来的实践和就业息息相关，因此，学校在培养人才的基础上，应当对涉外旅游企业发展现状多加关注，及时为企业提供实习人员，加强与涉外旅游企业的合作。

参考文献：

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[2]张 芬，张晓青.基于岗位需求的旅游英语专业课程设置研究[J].岳阳职业技术学院学报，2013，（3）：26-30.

[3]张 丹.以就业为导向的旅游英语专业课程设置探析[J].旅游纵览月刊，2015，（6）.