基于PRETCO的高职英语写作教学改革

刘艳红

【摘要】写作，作为英语学习的基本技能之一，是学生综合运用语言能力的反映。然而，从高职英语等级考试成绩所反馈的结果来看，学生在写作部分的得分率普遍不高。本文就这一现象进行分析与研究，对高职英语写作教学改革进行了探索。

【关键词】PRETCO 英语写作 教学改革

PRETCO（Practical English Test for Colleges）即高等学校英语应用能力考试，用来检测高职高专院校的英语教学质量，及其非英语专业学生的英语实际应用能力。写作作为PRETCO的最后一个测试模块，是考生英语写作技能的具体体现，更是考生认识能力、思考能力和语言应用能力的综合反映。然而，从目前该项考试的成绩所反馈的结果来看，写作部分的得分率普遍不高，甚至有严重“拖后腿”的现象。如何才能让学生写出优秀的习作，已经成为工作在教学一线的教师所面临的共同难题。

本文以PRETCO写作测试为基础进行分析与研究，寻找提高高职学生英语写作水平的方法，摸索能够优化学生英语写作水平的教学策略，以培养高职学生的综合职业素质，提高高职院校和高职学生在社会上的认知程度。

一、 PRETCO写作测试的要求

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语写作教学以培养学生简单书面能力为目的，要求学生在涉外的日常活动和业务活动中能够利用所学内容套写出符合语法规范与逻辑顺序、句意清楚流畅、标点准确、连接正确的应用文，并为未来职业需要奠定基础。鉴于高职学生英语水平参差不齐、写作能力差异较大，因此将PRETCO分为A、B两级。

英语水平较低的学生写作要达到B级要求，即能运用所学词汇、语法写出简单的短文和填写表格，套写便函、简历等；而英语水平较高的学生写作要达到A级要求，即能就一般性题材在30分钟内写出80-100词的命题作文，以及能够填写和模拟套写简短的英语应用文。A、B级写作的基本要求均为英语词句要基本正确、表达清楚，并且没有重大语法错误，写作的格式要恰当。

二、高职英语写作教学现状

目前，高职英语教学形成了这样一个怪圈：听到写作学生心烦，见到习作教师头痛。长期以来的恶性循环，使得高职英语写作教学水平停滞不前。一方面，学生对英语写作既不重视也不感兴趣，实际运用语言的能力较差，没有养成良好的写作习惯，从不积极主动地去配合老师搞好写作训练。另一方面，大部分英语教师教学手段单一陈旧，教学模式还没有完全脱离本科式，写作课完全变成教师的“一言堂”，无法激发学生的学习兴趣，具有高职特色的英语写作教学模式还有待形成；教师对作业的批改流于形式，缺乏对学生的细心、信心和耐心，导致学生很容易丧失英语写作学习的主观能动性。

三、高职英语写作教学改革策略

1.深化教改，使写作教学与学生过级愿望和职业生涯规划相联系。高等职业教育是坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场而进行教学的，这就在本质上要求高职英语写作教学不仅要考虑到学生走向社会、走上工作岗位的实际需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。英语教师在每次PRETCO测试后，科学分析写作测试的题型、采分点与考试频度，预测下一次PRETCO写作测试的走向。同时，应与专业课教师积极沟通，共同研究该专业英语写作的教学范围，选择一些与专业相关的应用文类型进行教学，不妨在教学中大胆地摈弃与学生未来职业生涯联系不大的写作类型。例如，市场营销专业的学生可以多学习写一些市场调查、产品营销计划、合同书等应用文。这种侧重于“工具性”的培养，就可以实现英语写作教学顺利地向学生专业学习领域渗透，提高学生综合职业能力。只有高职英语写作能够满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要，能够实现学生通过各种英语等级考试愿望，才能够引起学生足够的重视。

2.重视积累，拓宽学生的知识面。对于写作来讲，积累是一个必不可少的过程。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是阅读作为积累的一个重要手段，既可以扩大学生的词汇量，增强主体素养，又可以提高学生的英语思考能力，为写作做充分的准备。

英语教师要积极参与到引导学生进行课外阅读的活动中来，要激发学生的阅读兴趣。首先，在积累素材的过程中，教师不应过多干预。阅读的范围既可以由学生按兴趣选择；其次，在学生积累了一定阅读量之后，教师可以在历年PRETCO阅读真题中选择应用文题型，由简入深地渗透给学生，既可以锻炼学生阅读的应试能力，又可以在课外帮助学生积累更多的写作题型和范文；最后，要合理利用网络资源，引导学生有目的地从现代化的视听渠道中积累丰富的材料，学生的视野开阔了，积累的写作素材也就更丰富了。

3.多写多练，制定不同的评分标准。在逐步夯实学生的写作基础之后，可以适当根据学生的英语基础和写作水平，引导他们进行PRETCO写作测试真题的训练。对于基础好的学生，可以直接从A级开始训练，而基础薄弱的学生，可以从B级开始训练，并最终达到A级写作的基本要求。在英语作文的批改过程中，由于学生层次不同，习作水平也有差距，教师不能以同一标准去衡量所有的学生，应让所有的学生在各自的基础上都有不同程度地获得成功、得到赞赏的机会。这样，才能让写作成为英语学习中的一件乐事，才能逐渐降低学生对英语写作的排斥感，树立起学生的写作自信心。

英文写作能力的培养是一个漫长的过程，要从根本上解决学生写作能力的不足，并帮助他们能够顺利的通过PRETCO的英语水平测试，除了知识的积累，还需要师生进一步探索英语应用文写作的规律与技巧。只有不断地学习和实践，才能提高PRETCO的写作水平，进而提高高职学生英语综合素质。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教育基本要求.

[2]Buck G.Testing Listening Comprehension in Japanese University Entrance examinations[J].JALT Journal，1988（10）：15-42.