大学英语自主课堂教学模式及实践探析

龚红霞

【摘要】大学英语作为大学教育体系的重要组成部分，推广自主课堂教学模式将有利于学生对英语学习质量提高。为此，在本文中作者将结合自身从事大学英语教育经验，在对大量文献进行阅读基础上，针对当前在我国大学课堂中推广自主教学模式进行思考，并提出相关的实践对策，以期能为大学英语教学质量提升做出贡献。

【关键词】大学英语 自主课堂 教学模式 实践研究

一、引言

随着我国社会主义现代化的飞速发展，我国与世界之间的交流日益密切，从而促使当代中国逐渐走入世界视野，成为了世界贸易、大国关系中的重要角色。大学教育作为当代国内人才培养的必经之处，其每年都会向社会中贡献大批量优秀的人才，而这些人才能够在社会中发挥作用，找到自己的定位，将直接影响到我国社会主义现代化未来的建设。大学英语教学作为大学教育课程体系的重要组成部分，其在当代大学生教育中扮演着重要的角色。在当代中国与世界之间交流日益密切的背景下，提升当代大学英语课堂教学质量，将会使大学良好掌握英语交流的工具，顺应时代的要求，成为当今时代国内建设的优秀人才。为此，针对国内大学英语课堂的教学方法与方式展开研究，就变得十分重要与关键了。

二、大学英语课堂自主教学模式应用的可行性分析

大学生作为我国新一代优秀年轻人的代名词，其已经成为了当代我国最为重要的群体之一。在国内环境逐渐改变的现状下，顺利步入大学教育，已经成为了我国众多家长与青少年的梦想归宿。而能否在大学教育中获取知识、提升自我、提高素质，将成为梦想能否实现的重要途径。当代大学生拥有着最为先进的思维和自主创新、学习的能力，通过对新一代大学生上述特点的良好把握，因材施教为其安排恰当的课程内容、教学方式与方法，将成为能够激发其创新精神、把握个体特征的关键。充分关注这一特点，也将能够促使大学生在进行教育时变被动教育为主动合作、在个人自发展中变被动学习为主动学习。

英语作为一门语言，其不仅包括了对语言本身掌握技巧的教学，更拥有着文化、精神教学的特质。在进行语言教学中应关注听说读写四个方面，但由于我国应试教育的发展，致使我国大学生的英语基础在听和说方面有较大欠缺，且导致了对英语语言背后文化、精神的了解，这就致使了对英语课程的学习缺乏一个完整体系。大学校园轻松、自由的环境与以往九年义务的升学教育之间存在着较大区别，使学生能够拥有较多空余时间去思索、去发现，从而也就给大学生自主学习提供了良好的条件。因此，抓住大学生客体的个性特征与优势，在大学英语教学课堂中开展自主教学模式就变得较为可行。并且，通过自主教学模式的开发将有利于提升大学生对英语知识的掌握程度，培养大学生在英语听与说两个方面的能力，使自主教学模式的开展成为培养大学生全面英语掌握能力的关键。

三、对大学英语自主课堂教学模式推广及实践的实施研究

在上文当中，作者分析了大学客体的特点和其在英语学习方面存在的现状，利用其中优势、规避其中劣势，开展大学生自主课堂教学模式教学，对提升大学生英语掌握程度与教学质量而言，是较为可行且势在必行的。为此，作者针对如何推广这一模式提出如下对策与建议。

1.开设大学课堂场景模式，开发自主课堂教学。大学自主课堂教学模式的开发，其通常依托活动、竞赛等方式进行。在进行大学英语课堂活动与竞赛时，应当针对这些活动与竞赛开展的场景设置，以便于使学生能够通过这些场景，深入到学习当中，加强对人文精神、文化素质的学习，也便于更加易于理解知识、取得提高。例如：在针对一篇有关电子商务的大学生创业课文进行学习时，教师可以在进行文章整体大意讲解、陌生单词学习、句式讲解等基础上。将文章中的关键、通用句型进行总结，并将其抄录在黑板上。在此基础上，为英语课堂设置活动目标任务，让学生探讨如何使用电子商务进行创业，并以书中的举例范本为参照，进行一场商业策划书的写作比赛，或者是进行项目路演的报告活动。在上述活动开展时，应当把握场景设置的原则，让活动与比赛的开展尽量与实际生活相互联系，并使其具有较高的真实性。可将学生通过分组的形式，采用5-7人为一组，选取代表发言组长，给予半节课时间进行项目的策划和成果的撰写，最终在讨论时间结束后，分别选取组长登台进行成果汇报。通过使用上述自设场景的形式，将能够促使学生主动学习兴趣的提升。将当前时代中的热点问题与英语课堂课文相互结合，采用上述活动与竞赛模式，使学生能够找到发言点，从而主动参与到英语课堂学习中。并且，还能够通过这种学习方式，拓展思路与思维，取得全面英语教学质量的提升。

2.打造大学课堂教学平台，促进师生交流共享。大学英语自主课堂教学模式的实现，还可以大学生课堂教学平台的打造为依托。英语作为一门语言，其不仅需要对基础知识进行教学，更重要的还在于对英语的练习，通过发音、对话、演讲等形式的开展，将更有益于大学生自主课堂教学模式的推广。为此，在进行大学英语教学时，可采用打造自主课堂教学平台的方式，使学生成为课堂的主角，教师作为课堂的辅助，在充分促进师生交流基础上，大学教师能够更加便于发现大学生在学习英语中的薄弱点，从而给予点拨，促使学生英语学习能力的快速提升。例如：可在现有课堂上采用分组阅读与讨论的形式，针对某一章节进行讲解。在每个课程学习之处，就将一个班级的所有学生进行分组，并为其步骤英语课本每个章节的讲解任务。采用一周课程的时间，让每个组的组员分别上台进行确定章节的讲解。在进行学生小组自主讲解过程中，英语教师应扮演旁白或主持人角色，以规范化整个讲解的过程，不让正常授课沦为一种游戏。在学生小组进行了某一章节课程内容的讲解之后，教师可登台进行补充，并对该小组内的每个组员进行一一点评。通过上述英语教学课程平台的打造，将可促使学生之间、师生之间交流的提升，也激发了学生自主学习的能力，将被动学习变为了主动学习。

3.巧用信息网络多媒体，扩充英语教学容量。大学英语自主教学模式的推广应把握时代的动态，积极使用现代化信息网络与多媒体技术。互联网与计算机技术的发展，给大学英语教学提供了良好的契机，打开了国内教学的窗口，为大学英语教学提供了更多的素材与内容，为实现英语教学容量的提升奠定了基础。例如：当代大学英语教师可利用互联网上资源，依托大学英语教学大纲要求，跳出书本枷锁，为大学生英语课堂自主模式学习寻找更加适用的资源，使该种教学模式的开展拥有更加匹配的塑造。可在定期开展的英语教师研讨会上，针对自主教学模式进行研究，寻找其中所存在的不足之处，以对大学英语自主课堂教学模式给予改进。另外，在对网络素材与资料进行收集之后，大学英语教师还应对资料进行整理，并为自主教学模式编排恰当的材料，使学生能够通过有节奏、有层次的参与，来提升其英语能力与对语言的掌握程度。

4.发挥微课的作用。利用依托互联网与计算机技术所开发的微课，将能够有效促使上述课程目标的完成与实现。加之当前大学生的个体特点，促使了在大学英语教学课堂中推广这一新型教学手段变得较为可行。微课程这一新型教学模式，与传统教学之间拥有着较大区别。依托互联网与计算机技术所开发的微课程相较于传统教学模式具有较为鲜明的特点与优势。

第一，教学时间短。微课程相较于传统教学模式具有教学时间短的特点与优势。微课程通常会将整体课程划分为诸多个专题进行专项教学，从而可将大课程拆分为小课程。通过使用这种时间短、内容少却精的教学方式，将能够有效减少上课中准备时间、调动学生热情等时间的分配，从而使学生能够快速投入到学习中去，也能够在获得满足之后快速离开课程，减少了对学生课程学习的压力。

第二，针对客体强。微课程除了会简单的将整体课程划分为多个部分进行教学外，还会将整体课程进行细致的划分，将整个课程划分为诸多个专题，也通常会对课程的重难点进行专业解读，从而促使了微课程针对性的增强，能够使听课学生快速对号入座，选择适合自身难度课程进行学习，减少了大班授课不重视个体特征的缺点，促使大学生英语素质能力提升。

第三，资源方便使用。微课程依托互联网与计算技术而存在，利用云储存与云终端技术，将可对经典课程、学生感兴趣部分进行网络上的有效储存，以便于学生可重复听看、再次调用。这一特点与优势使优秀课程不受到听课的限制，并且还可为更多不具备接受优秀课程资源的学校带来福音，使其能够借助微课程平台实现对现有教育方法及内容的改革，也可利用微课程促使学生整体素质的有效提升。

第四，及时反馈性佳。微课程的播放可借助互联网络的优势，实现在教师授课、学生听课的同时，实现教师与学生之间的交流。也可针对微课程进行答疑。微课程可无限暂停、无限重听的优势，使学生更加能够把握教师授课的重点，并根据授课中的重难点提出自身的见解与观点，通过借助互联网沟通的方式，实现与教师之间的快速交流。

通过上文的研究，可以发现，微课程在当代教育事业中具有重要的作用，其本身所具有的特点与优势，使其在不久的将来将成为我国教育界的重要发展模式。大学英语教学也可借助微课程特点及优势实现对自身的改革，以便于促使大学英语教学更加契合时代，为社会输送更具有时代精神的大学生。

第一，大学自主微课平台的选用与开发。针对当代我国大学英语课程教育而言，其可根据不同大学院校的资源现状，自主开发或购买具有较高质量的现代微课平台，以便于大学生能够借助自身大学互联网络，实现对微课的学习。针对自行开发微课平台的大学而言，其应当从课程资源准备、教师授课分配等多个方面给予努力。可根据学生喜好安排不同教师进行专项微课录制，还可根据熟悉或专精于某一领域教学（听力、单词、语法、作文等）的优秀教师进行微信课程的录入，从而给予高校微信课程平台建立重要的资源基础。针对外购开发微信平台课程的大学，其应当对某一平台在国内的实力与资源更新的速度进行评估后再进行选用，以便于本校大学生能够及时获取高质量课程进行学习。

第二，微课程的设计应当结合课程要求，并具有目的性、创新性。为促使微课的开发更容易实现效用，就应当从微课程的设计中给予把握。针对当前本校大学生所处的多元化层次进分别考虑，从而促使最终每节微课程的时间分配、知识分配、专题设置能够更加契合学生的需要，也更加易于学生去接受和学习。微课程作为一种教学手段，不应脱离目标和大纲的要求，而是要在满足大纲与目标要求基础上，实现学生更高层次的教学与培养。为此，针对微课程设计，应首先针对书本课程进行教学，将书本内容进行拆分，并辅助于教师评析、学生问答等方式，以实现学生能够在使用微课程中及时获得指引、及时进行反馈，从而使微课程教学成为大学英语日常授课的重要补充，实现对课程基础知识的巩固和对新知识的了解。

四、结论

通过上文的研究，可以发现，大学英语自主课堂教学模式对当代大学英语教学较为可行且势在必行。通过这一新型教学模式的开展，将能够打造良好课堂氛围、提升学生学习兴趣、加强学生在英语课堂中的参与程度，从而使大学英语实现对学生听说读写四个方面能力的共同提升。为此，作者在文中提出了三点建议，谨此希望能够促使我国大学英语教学质量提升，并促使大学为社会中输送更多优秀人才做出自身努力。

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