福建地方音乐课程资源在中小学音乐教育中开发的建议及其措施

刘凤琴

（福建教育学院体育与艺术研修部，福建 福州 350001）

福建地方音乐课程资源在中小学音乐教育中开发的建议及其措施

刘凤琴

（福建教育学院体育与艺术研修部，福建 福州 350001）

文章介绍了福建省主要的地方音乐及其在福建中小学音乐教育教学中的开展现状，对这些地方音乐课程资源在中小学音乐教育中如何进行开发提出了的建议，为进一步提升福建地方特色音乐教育指出了可操作的具体措施。

福建地方音乐；音乐教育；中小学

一福建地方音乐介绍

“地方音乐”又称“本土音乐”或“乡土音乐”,是一种传统音乐文化表现形式，它主要以非物质的形态抽象地存在，并且具有独特的个性特征和鲜明的地方特色,依旧保持着原始和质朴的状态。地方音乐是经历史积淀和集体创作而成，传承过程主要依靠口传心授，在相当长的发展演变中保留了相对稳定的形态，是极具特色的民族民间音乐品种。

福建有着悠久而丰厚的八闽文化、丰富的传统音乐资源。福建的地方民间音乐汲取了历代传播到福建的宫廷音乐精华，并深受八闽文化的影响，从而形成自身独特的魅力。

（一）福建地方音乐特点

1.地方音乐艺术资源丰富

福建方言有闽东方言区、莆仙方言区、闽南方言区、客家方言区、闽北方言区等，以各地方言为基础所形成了多个区域不同的民间音乐，使福建成为民间乡土音乐资源非常丰富的省份，但是由于福建不同地区方言的发音差异巨大，使得各地区的民间音乐分别自成一体，难以相互包容。

2.地方音乐亟待保护与传承

由于劳动生产方式改变、相关从业人员的减少，群众娱乐方式更加多样化等主客观因素的影响，许多独具特色的地方音乐濒临消亡。许多地方音乐已被列为国家非物质文化遗产，但其生存的情况普遍堪忧，这些音乐资源的开发与利用在今天的学校教育中明显存在不足。因此，传承与发展各地优秀的地方音乐是我们音乐教育工作者的责任。

（二）福建地方音乐分类

福建省由于语言的复杂，从而拥有丰富多彩的地方音乐类型，包括民歌、曲艺音乐、舞蹈、器乐、戏剧等。

1.民歌

福建的民歌因福建依山傍海产生了具有特色的山歌和渔歌。山歌主要有闽东畲族民歌、闽西客家山歌。渔歌主要流行于沿海地区和内陆水域广阔的闽北、闽南地区，内容多是对打渔生活的反映，多用方言演唱节奏悠长，曲调宽广，节奏整齐，有着极强的音乐表现力。每种类型的歌曲在内容、唱法、旋律等方面都有各自的特点。

2.曲艺音乐

曲艺音乐主要有福州评话、福州伬艺、闽南南音、漳州锦歌、东山县歌册、厦门市答嘴鼓、莆田板鼓咚、闽西竹板歌、闽北南词、建瓯小曲等曲艺音乐。各种曲艺音乐中，南音是福建民间说唱音乐中历史最为悠久、影响，在我国古代乐文化最丰富和最完整的曲种，与我国唐以来历代各时期音乐关系密切，被称为中国音乐活化石。福州评话的历史可以追溯到明末清初。漳州锦歌是漳州市民间文化的瑰宝，它植根于民间大众之中，曲调优美流畅，唱词通俗易懂，具有浓郁的乡土气息。

3.舞蹈

主要有闽南拍胸舞、畲族舞蹈、闽西采茶灯舞、闽北傩舞等民族民间舞蹈。其中闽南的“拍胸舞”“火鼎公火鼎婆”等民间舞蹈，是“元宵节”“端午节”等节日的常见庆祝舞蹈。畲族舞蹈在漫长的形成过程中融合了畲族人的生活习俗、宗教信仰，无论是表演或表达情感方式上，都有着浓厚的民族特色，是畲族人文化传统、审美观点、心理素质的直接反映。

4.器乐

福建几乎每一个地区都有代表性的民间器乐样式，其基本作为戏曲、曲艺、民间歌曲及传统民俗演艺活动的伴奏、演奏。龙岩市的闽西客家十番音乐、福州市的茶亭十番音乐以及“笼吹”“十音”等民间器乐演奏形式，如今在不少景点及节日庆典中依旧活跃。莆仙地区，古色古香的十音八乐最具特色，据传在明代已有演奏活动，至清代颇为盛行，是一种综合艺术。

5.戏剧

福建的戏剧非常具有地方特色，是音乐、原始舞蹈、乐器的结合的艺术形式。莆仙戏有“中国戏曲活化石”“宋元南戏遗响”的美誉，起源于晋未南北朝时盛行的中原“百戏”，并形成了在语言，唱腔和表演上具有浓郁地方特色的戏曲声腔。闽西汉剧，旧称“外江戏”或“乱弹”，流行于以龙岩为中心的闽西等地。闽北四平戏是屏南县的地方戏种，它保存了原始的弋阳高腔特色及传统的南戏表演风格。芗剧又称歌仔戏，用闽南语演唱的汉族戏曲剧种，主要流行于芗江流域，是由漳州的“歌仔”结合车鼓小戏之身段，融合地方歌谣小调发展而成。漳州地区的布袋木偶戏在我国已有一千多年的历史，源于晋，兴于宋，盛于明。

这些优秀的地方音乐是福建各族人民弥足珍贵的历史文化，很多已经入选国家级及省、市级非物质文化遗产名录。地方音乐本身就来自民间、扎根民间，与百姓的精神、物质、文化生活息息相关，与民间习俗、风情、信仰、宗教相伴生存。福建拥有如此积淀深厚的地方音乐资源，可为福建省地方音乐进校园提供强有力的支撑，我们要科学、合理地开发、利用这些资源，为我省的音乐教育服务。

二、福建中小学地方音乐教育状况

（一）福建主要地区的地方音乐教育活动开展现状

笔者作为2014年福建省万名骨干高中音乐教师省级培训，以及2015年福建省万名骨干高中音乐教师省级培训的项目负责人，两次的培训中的主题都包含福建省地方音乐课程资源的开发与利用这一模块，经过两年的培训跟踪与指导活动，以及走访福建省各类中小学校，并查阅了一些相关的文献资料，借助《省级培训福建地方音乐资源开发与利用》这一课题研究的推动，有力调动了音乐教师自主开发地方音乐课程资源的积极性。一些地区的教师通过开发、整理地方音乐资源，制作了具有鲜明地方特色的地方校本音乐课程并在教学中取得了一定的成果。

1.闽南地区

2007年，国家文化部宣布批准设立我国第一个国家级文化生态保护区——“闽南文化生态保护实验区”。有些学校在推广地方音乐教学方面进行了有益的尝试，如晋江某中学开设闽南民间乡土音乐校本课程，制作了“闽南戏曲音乐”“闽南南音”“闽南民间歌曲”等课件，编写了《闽南民间音乐》的校本教材，以课堂教学的形式在每学年中进行了闽南乡土音乐欣赏的教学。泉州市开始开展南音进校园活动，并连续举办了25届中小学南音比赛活动，为的就是让青少年认识南音，了解南音，爱唱南音。泉州南音“申遗”成功，中小学南音普及活动功不可没，而且是重中之重的必备条件之一。漳州一直大力支持木偶戏在中小学中的推广发展，培养了一批的看布袋戏表演的观众群及布袋戏表演的专业人才，为漳州布袋木偶戏的发展奠定人才基础。

2.闽北地区

南平浦城县就把“闽派古琴”带进了音乐课堂中，布置学生利用课后时间，对浦城“传子木偶戏”和浦城“茶灯舞”等这些艺术形式开展研究性学习，收到了良好的教学效果。《月光光》是一首曲调接近语言音调、旋律委婉动听的福建浦城方言民谣，它以客家话的形式，激发学生学习浦城方言的兴趣和热爱生活的情感。南平武夷山市某学校就制作了武夷山当地特色的音乐校本教材，教材通过歌颂武夷、武夷茶香、武夷恋歌、武夷对歌、音乐小知识几个方面介绍武夷山民歌，通过课堂教学让武夷山市的学生更深入的学习了当地的音乐。

3.闽西地区

龙岩市试点“闽西乡土音乐进课堂”。为了保护客家文化的音乐精髓，龙岩市教育局普教室在龙岩所辖7个县区市的15所学校里，开展“闽西乡土音乐进课堂”课题研究。三明市尤溪县各学校坚持在学校课堂上进行尤溪山歌的教学，从生活熏陶，到作品欣赏，再到课堂演唱，引导学生学习、感受、体验，充分发掘学生的音乐创造潜能。培养新一代年轻人对尤溪音乐文化资源创造，才能使地方音乐文化深入人心，代代传承。

4.闽东地区

宁德福安市目前对畲族中小学的学生进行针对性的民族音乐教育，对非少数民族的学生进行畲歌了解和推广活动。2014年寿宁北路戏剧团正式开始在实验小学与寿宁一中开设课程。寿宁县当地职业中专学校已开设了北路戏艺校艺术表演班、学前教育班。北路戏以全新的形式进入了校园，为学校提供了一个充分发挥自身优势，创办特色学校的机遇。北路戏教学在学校的实施，有利于促进校园文化发展，提升校园文化品位。莆田市委宣传部、市教育局联合开展“莆仙戏曲进校园”试点工作，全市共有超过14所单位参加试点工作。福州的一些学校在在高中音乐课中进行本土音乐教学有效渗透的结合，对本土音乐闽剧、民谣、十番等各个种类发展的历史，艺术特征，表演特点进行了重点教学。

（二）目前我省开展地方音乐教学存在的不足

根据调查，我省开展地方音乐教学仍然存在着一些不足。

1.教师队伍参差不齐

教师队伍的素质和能力是做好地方音乐课堂教学的重要基础，但是大部分教师由于缺乏地方音乐的专项培训，比较难以系统地教好当地的地方音乐。而且近年来教师队伍呈现年轻化趋势，使流行的音乐元素成为教学主导，一般而言教师不会主动考虑将传统的地方特色音乐文化融入到课堂教学中。

2.地方音乐开发水平有待提高

丰富的地方音乐资源与开发水平不足的矛盾阻碍了地方音乐课程改革更有效地进行。地方音乐开发是一个系统性工程，但是由于不是必修课程，受到的重视不足，所以需要学校、教师等共同努力通过各种途径提高开发水平，更好地提炼、传承地方音乐。

3.地方音乐教材存在不足

民间艺术的传承途径和模式大多较为传统，所以地方音乐的学习过程大都源于家族、社团拜师学艺等模式，较少来自于学校。这种传承方式难以取得较为系统、完整的教育成果，推动中小学地方音乐教学是使地方音乐艺术得到传承较为有效的途径。但是一般的中小学音乐教科书碍于篇幅的限制及我省语言复杂导致地方音乐资源各成流派的特殊现象等原因，很难将各地大量地方音乐作品悉数编入其中。如何组织好不同方言区地方音乐教材的编写，是相关教育机构与专家、教师亟待解决的课题。

4.学生参与度不够

目前中小学地方音乐教学形式与内容单一，基本以教为主，不能引发学生兴趣。而且不少中小学组织活动,参与的只是少数音乐特长生,大部分学生并不能参与到学校组织的地方音乐活动中。

三、福建地方音乐课程资源在中小学音乐教育中开发的建议及其措施

（一）提高师资水平

高素质的教师队伍是有效开发地方音乐课程资源和开展地方音乐教学的关键，经过研究，建议中小学校可以从三个方面提高师资水平。一是组织民间艺术家直接对教师培训，提高音乐教师的对地方音乐的熟悉程度。二是通过进行教材开发来促进教师对地方音乐课程资源的收集整理、开发利用。因为教材开发需要教师的学术和理论支持，通过对地方音乐资源的研究，拓宽了教师的知识面，提高了教学的能力。三是可以开展同一方言地区内不同学校间的师资交流或者采用让优秀名师跨校兼课的形式来弥补师资的缺乏。

（二）积极开展地方传统音乐研究

积极开展地方传统音乐研究，就是要“走出去，请进来”。

1.走出去，深入田野采风

地方相关教育机构应组建队伍，深入到田野采风。通过拜访当地一些著名艺人，了解当地的民间艺术及其表演方式、艺术特点、艺术流派、艺术风格等，并通过学习和观摩、记录他们视频和图片，初步掌握一些简单的表演方法，熟悉几个典型的艺术片段。向当地的传统音乐传承人或民间研究者学习地方音乐的起源、发展演进和生态环境，从中可以记录更多的资料，逐层筛选，选择了部分适合学生学习的教学资源。通过采风搜集音乐课程素材，可以运用到本土音乐教育教材建设中，将搜集到的素材整理成为教案，为学校音乐教学提供更多的资源。

2.请进来，邀请民间艺人、专家进学校

让民间音乐家走进学校，构建具有民族音乐特色的课堂。如龙岩市将客家山歌的传承人请进学校，让他们现场表演示范、普及客家山歌知识，用这种方式来对学生进行客家山歌启蒙式的教育。

可以邀请专家来学校为学生做专题讲座，让学生了解地方音乐发展的历史、唱腔、伴奏音乐以及戏曲的基本表演模式等。专家的到来，能带来新思路、新理念，促进和推动了学校关于地方音乐的发展研究工作。

（三）科学开发使用教材

音乐教材是是教师开展教学活动最重要的平台。只有大量收集整理地方音乐的资料，并构建出地方音乐课程的内容体系，是编写好地方音乐的校本教材、更好地保护与传承地方音乐的基础。

1.从地方特色出发

教材是实现教学目标的有效载体，地方音乐教材的编撰应该因地制宜。地方音乐中的民歌、器乐、戏曲等都是学生学习地方音乐的最佳题材，在选择教学内容时应选用一些当地较流行、学生也熟悉的地方音乐,像龙岩市组织龙岩山歌的专家编写红色山歌资源，以及民间优秀山歌如《采茶灯》、适中小调、永定松口小调等曲调编入当地中小学的校本课程中，作为教材，让我们的优秀传统文化代代相传。

2.政府教育部门是开发地方音乐教材的组织者

地方音乐教材的开发、编写是一个需要动用人力和资金较多的项目，如果每个学校单独进行教材编写，力量过于分散。福建可以按照方言的区域划分，由各市政府教育部门牵头，政府文化部门提供艺术支持，组织相关方言区地方音乐教材的编写。如由泉州市、厦门市、漳州市的政府教育部门联合编写闽南方言区的民间乡土音乐教材等。只有在政府教育部门的组织下，各地民间乡土音乐教材的编写才能在人力、物力、资金等方面的到强有力的保障，在教材完成后才能更好的推广。

（四）增强学校地方音乐教学方式多样性

1.在音乐教学中充分利用现代教育手段

现代教育手段将幻灯、投影、电视、计算机、网络引进课堂，便于学生对地方音乐的理解与感受,更能调动学生对地方音乐的兴趣。在网络中有关地方音乐的信息非常丰富，有大量的相关的图片和影像资料，它将改变传统的教学理念，有助于学生开阔音乐视野，增强音乐知识的积累。

2.丰富校园活动形式，进行成果展示

一是可以举办以地方音乐为主题的音乐文化节活动,使学生了解优秀的家乡传统的音乐艺术,启发他们对于传统文化传承问题的思索和认可。二是应鼓励学生创建艺术团体，在课余时间、节假日组织文艺活动，如戏剧编剧比赛、山歌对唱等。三是在音乐教学中增加展示的舞台，积极鼓励学生参加各种校内外的文艺演出、比赛。

如龙岩地区某学校就对学生布置了客家山歌搜集整理、客家山歌小论文撰写、客家山歌舞蹈编排等作业。再利用校园广播播放经过编排配乐客家山歌、利用校园宣传栏普及客家山歌的常识、利用校报刊登学生搜集整理的客家山歌来展示学生成果。在经过一个阶段的筹备与酝酿之后，该校举办了“弘扬客家文化，传承客家山歌”的赛歌会。同时，学校在“迎新”“社团成果展”等活动中都为同学们提供展示的平台，组织学生在假期的社会实践活动中下乡为群众表演大伙喜闻乐见的优秀剧目等。

综上所述，福建地方音乐课程资源十分丰富，但是各地区差异较大。各地区的学校针对教学中存在的一些不足，根据当地音乐的特点，并结合自身教学条件，从努力提高师资水平、持续进行地方音乐的研究、科学开发教材、增加教学多样性等方面入手，使地方音乐教学水平的提升，让传统音乐文化得到发扬和传承。这些措施的有效性已经在一些地区的学校中得到检验，还需要更多的学校持续加以探索、改进，共同提高地方音乐课程资源在中小学音乐教育中的开发程度，为福建的音乐教育事业做出更大的贡献。

［1］郑长铃.民族音乐学研究领域的又一新成果——王耀华看《福建传统音乐》述评［J］.福建艺术，2002（4）.

［2］谢嘉幸.让每一个学生都会唱自己家乡的歌［J］.中国音乐，2000（1）.

［3］马达.福建乡土音乐文化进课堂的实践与思考——兼谈区域性音乐课程资源的开发与利用［J］.教育探究，2009（1）.

G633.98

A

1673-9884（2016）08-0093-04

2016-06-03

2015年福建省中青年教师教育科研项目（社科）立项课题(JAS150753)

刘凤琴（1984-），女，福建古田人，福建教育学院体育与艺术研修部讲师。