微信群在小学低年级语文教学中的应用刍议

江兰珠

（闽侯县教师进修学校，福建 闽侯 350100）

微信群在小学低年级语文教学中的应用刍议

江兰珠

（闽侯县教师进修学校，福建 闽侯 350100）

文章例举小学低年级语文拼音、识字写字、阅读等教学活动中应用微信群的案例，说明了微信群可以是拓宽学习渠道的平台，是开展亲子活动的平台，是学生展示风采的平台。微信群在小学低年级语文教学中不但改变了教和学的方式，而且促进家校联系，以家校齐抓共管的效果。

微信群；语文教学；平台

一、微信群是拓宽学习渠道的平台

一年级上学期的学生，正处于从学前教育向小学教育的过渡期，汉语拼音、识字的学习是他们的两道难关，如轻松闯关，就能树立学生的自信心，喜欢学习语文。现阶段，把微信平台作为低年级语文教学的辅助手段，拓宽学习渠道，延伸课堂教学，是正确的选择。

（一）借助微信平台，让拼音教学更轻松

刚教音节拼读时，为了让学生能尽快掌握“前音轻短后音重，两音相连不留空”的拼读要领，教师把拼读要领和范读音频发送到班级微信群，家长协助学生巩固新知有章可循，更重要的是为没掌握音节拼读要领的学生家长提供辅导依据。同时家长要上传学生拼读音节的视频，教师及时给予点评指导，评价语要多样化。教师和学生之间的互动，拉近了师生之间的距离，激发了学生学习语文的兴趣。而家长和学生看到被教师点赞的学生，自然会感到好奇，便会点击视频观看，进而模仿。这样拼音教学做到课课清，人人过关。学生自然就愉快地度过学习生涯的第一道难关，树立了自信心。

（二）借助微信平台，让识字教学更有趣

上归类识字《自选商场》前，教师布置预习作业，发送短文诵读音频，思考词语排列有什么小秘密？教师听学生的诵读音频，针对性地进行个别指导，提醒“商、尺”是翘舌音，“作”是平舌音。这样课前就解决把短文读正确的问题，为课中教师指导学生把短文读流利做准备。最让人惊喜的是，思考题一石激起千层浪，在家长的陪伴下学生不仅与同伴交流发现词语排列的规律，与食品、学习用品等有关，还举一反三，例举相同类别的词语。课后教师布置实践作业，让学生跟家长去超市或小卖部，观察商品，认读商品名称，拍下商品的包装，并在微信群与同伴分享学到的新商品名称。借助微信平台，开展形式多样的识字教学活动，增加了识字教学的趣味性，激发了学生主动识字的欲望，增大了语文课堂的教学容量，培养了学生良好的预习习惯，为后面阅读教学作好铺垫。

二、微信群是开展亲子活动的平台

80后的年轻家长们，关注孩子的成长，他们想参与到孩子的学习生活中，陪伴孩子成长。微信群就是开展亲子活动的最佳平台。教师可根据教材特点设计丰富多彩的亲子活动，家长和学生共同参与、相互合作完成活动内容。不仅让学生和父母更亲近，还能提高低年级语文教学效果。

（一）借助微信群，让阅读教学更扎实

《植物妈妈有办法》这一课上完后，学生对其他植物传播种子的办法兴趣浓厚，教师可布置探究作业，周末在父母的陪伴下走向大自然去寻找其他植物传播种子的方法，也可以和爸爸妈妈一起查阅资料，学习成果发送到微信群共享。有的家长就带学生走进自然，发现植物传播种子的办法；有的家长陪学生一起去图书馆查阅资料；有的家长与学生一起上网查文字资料和视频资料……视频、小报，精美课件，家长和学生们用不同的方式与同伴分享那一周末亲子学习活动的成果。借助微信群开展的活动进一步加深了学生对课文内容的理解，提高了学生观察的兴趣，培养了学生的探究精神和关心生命的情怀。

（二）借助微信群，让亲子阅读更有效

家长在开展亲子阅读时，方式单一，时间长了，学生就觉得索然无味。教师可充分利用微信这一平台，推荐一些适合学生阅读的书目，与家长交流如何培养学生的阅读兴趣。从改变阅读的方式入手指导家长实施活动。比如推荐阅读《猜猜我有多爱你》这一绘本时，建议家长采用小品表演的形式，家庭成员扮演不同角色，再现故事情节，有意识地引导学生说完整话，对故事情节进行补白。在活动过程中让学生读懂故事，体会到父母对自己的爱，提高了学生的口头语言表达能力。教师还可以建议家长带学生走进图书馆，直观地感受到阅读的乐趣。学生在墨香洋溢的环境中受到熏陶，在书的海洋中“淘宝”——寻找自己爱看的书。鼓励学生在微信群中推荐阅读自己喜欢的书。这样的亲子活动，自然而然让学生对阅读产生期待的心理。在家长的配合下，阅读方式的不断变化让学生慢慢地爱上阅读，让阅读成为一种习惯。

三、微信群是学生展示风采的平台

低年级的学生个性天真，活泼好动，喜欢参加活动，特别容易受到别人的影响，无意识地产生模仿行为，有强烈被人认可的需求。而微信平台能突破时间和空间的限制，开展丰富多彩的班级活动，学生在活动中挑战自我、发展自我与完善自我，形成积极向上的班级氛围，促进学生们全面发展。

（一）借助微信平台，开展讲故事比赛

讲故事比赛深受学生和家长欢迎。课文就是最好的素材，像一年级上册的《四季》，内容短小精悍，叙事性强，富有童话气息，朗读起来朗朗上口。学完这一文后，教师组织开展小小故事会活动。学生把自己讲故事的小视频发送到微信群，由家长和学生当评委，点赞，选出故事大王。讲故事比赛面向全体，排除了时间和空间因素造成的障碍，让学生从小敢于展示自我，挑战自我，同时在聆听评选的过程中学会客观评价他人。像一年级下册第四单元口语交际，也是极佳的素材。课前预习要求学生画画，续编故事，可上传到微信中，给一些学习有困难的学生模仿学习，也会给优秀的学生带来启发，让他们创作出更佳的作品。课后所有的学生都要把自己继续编的故事发送微信群，评选出 “小小编剧家”。这种与课文紧密相连的小小故事会，不仅以文本为依托，关注到学科资源的渗透整合，还训练了学生的语感，更重要的是培养了学生的想象力和创造力，为写话、习作打下坚实的基础。

（二）借助微信平台，开展写生字比赛

一年级下册的识字一，要求会写的生字虽然只有“万、丁、冬、百、齐”五个，字形简单，但书写不易。上课指导书写时，要注意横比纵比，比如“万、丁、百”的第一笔横都要写长一些，“万”字第二笔横折钩中的横应该写得向右下方斜一点，“丁”字竖钩要写在竖中线上且要写直等。教师上课不仅要悉心指导，还把这些书写要求发送到微信群，以便家长督查“有法可依”。而后在周末开展“小小书法家”作品展示活动。学生书写一张作品发送微信群，要求学生来当评委，点赞要说明理由，在活动过程中再次强化生字书写的要点。为了保持学生的识字写字的积极性，允许学生二次上传作品。这种以课为单位写字比赛，加强了生字的复习和巩固，增进了学生之间的情感交流，让学生从小学会欣赏别人，善于接受别人的正确意见，扬长避短，不断进步。

微信平台，架起了教师与家长沟通的桥梁，拉近了学生与家长心灵的距离，增进了学生与学生情感的交流，弥补了课堂教学时间、空间有限性的不足，提升了语文课堂的魅力指数，优化了低年级语文教学效果，促进了学生身心和谐发展。

［1］梁乐明.微课程设计模式研究:基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013（1）.

［2］王慧，蒋厚亮.微信在课程辅导中的应用研究［J］.电脑知识与技术，2013（32）.

［3］方志鑫，蔡莉白.从传播学角度看微信的兴起［J］.科教导刊，2012（2）.

G623.2

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1673-9884（2016）08-0028-03

2016-06-26

江兰珠（1970-），女，福建闽侯人，闽侯县教师进修学校一级教师。