提升小学数学课堂教学实效策略

郑芳（福清市海口中心小学，福建福清350300）

提升小学数学课堂教学实效策略

郑芳
（福清市海口中心小学，福建福清350300）

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动，共同发展的过程。教师可让学生体验生活情境，体验探究过程，体验操作过程，以此提高课堂实效。

情境；探究；拓展；操作；实践

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标第一条：让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）。一节有效的数学课，要紧扣学生的思维脉搏，让学生在学习活动中“经历学习过程”将他们的思维引入新的境界，让他们的思维更深刻，提高课堂实效。

一、创设生活情境

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：课堂教学要激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，积累数学活动经验。俄国教育家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。课堂上教师要创设恰如其分、生动活泼的情境，激发学生学习的兴趣，为学生的数学思考提供强有力的支撑，让学生在熟悉的情境中愉快地进行探究，快乐地学习，体验学习成功的快乐。

教学《分数的初步认识》，从学生喜闻乐见的多美滋广告导入新课，通过分蛋糕，把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份该用什么数来表示？让学生亲历分数的发生发展过程，感受学习分数的必要性。教学《小数的乘法》这部分知识时，学生对枯燥的计算缺乏学习的主动性，为此笔者课前和学生交谈：同学们，喜欢看电视吧，动物世界这个节目大家喜欢吗？然后出示生动的画面——“非洲野狗追鸵鸟”的童话故事，讲得绘声绘色。学生在享受故事情节所带来奇妙感受中，听得津津有味，新知在谈笑风生间悄然展开。继而笔者话锋一转发出善意的担心：“野狗追得上鸵鸟吗？”精彩的导入如同“兴奋剂”让学生情绪高涨，注意力集中，创设这样的教学情境，改变了枯燥的计算课的特点，这样学生就很自然地被“引”进新课教学中，大大调动学生学习的积极性和参与欲望，让枯燥的计算课变得生动活泼。

从学生熟悉的生活情境入手，体现出浓浓的“数学味”。熟悉的生活情境，似一把钥匙，它能轻轻扣入学生的心扉，打开心灵的大门，以情带意，理到情到，使得情满课堂而境由心生，进而唤起学生思考和创造。从而使得课堂教学取得一定成效。

二、感受探究乐趣

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。课堂是学生的，让学生真正活跃于整个课堂，交往互动，给学生充分的时空让他们自己去探究，去反思，去感悟，去体验！

教学人教版数学四年级上册《神奇的莫比乌斯带》一课，笔者这样设计：1.引趣自探。学生在教师的引领下，剥茧抽丝之后悟到精妙，切切实实地感受着莫比乌斯圈魔术般神奇的变化。教师为研究莫比乌斯圈其中的奥妙做了精妙的铺垫，使课堂教学更加高效。2.操作验证。这个圈难道真的只有一条边一个面吗？怎么验证它只有一条边一个面呢？这个只有一条边一个面的圈是什么圈呢？为什么莫比乌斯圈只有一条边一个面呢？那神奇的莫比乌斯圈只有一条边一个面，它有什么好处？再一次，课堂上议论纷纷。不一会儿，学生举手了，争先恐后地表达。3.猜想研究。猜一猜，如果沿着莫比乌斯圈的1/2地方一直一直剪下去，剪一圈，猜猜看，最后会变成什么样子？怎样验证大家的猜想？你准备用什么来验证？……整个过程学生始终沉浸在猜想与探究的愉悦中。莫比乌斯圈的神奇让学生去经历体验。做中思，思中疑，疑中悟，纵横交错，观察猜测、发现奥秘、体验感悟，前后照应，朴实无华又奥妙无穷。

叶圣陶先生说过，师者之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。学生总是对新知充满兴趣和好奇心，教学中，教师要随着学生认识的不断深入，启发在关键处，相机拓展引领学生产生有效数学思考，促使学生积极主动地探求新知，提高课堂教学效率。

三、体验操作过程

教师的“教”必须为学生的“学”服务，教学要以学生发展为本。课堂上教师面对的是活生生的学习主体，给学生自由开放的活动时空，让主体性得以真正落实。动手操作就是强调学生通过自己动手操作，亲自去经历数学实践活动、亲自去观察、思考并与同伴进行交流，增强自己的感性经验，在直观操作与生活经验的基础上，动脑去探讨，归纳、总结。

在《轴对称图形》教学中，让学生将一张纸对折再对折，接着在折好的纸上将任意两个角的顶点用直尺画条线连接，然后沿着图中的线剪下，打开，你发现是一个什么样的图形呢？大部分学生经过操作、尝试后很快发现结果是菱形。学生惊奇地发现数学就在自己的身边，因此当教师进一步要求学生画出剪去一个角再打开后的图形时，通过动手画图，很快就有学生发现这其实就是轴对称的知识，轻松揭示出轴对称图形的本质属性。在操作中积累数学活动经验，对知识掌握不仅知其然更知其所以然。

数学活动经验的获得是在数学学习过程中逐步积累起来，必须是学习主体的亲身体验，经历山重水复疑无路，领悟柳暗花明又一村，触动心灵，力求做到触类旁通，融会贯通，纵横交叉。学会数学的理性思维，提升数学思考力，增强数学学习的信心，让学生享受学习的快乐，获得可持续发展的力量。

［1］教育部师范教育司.黄爱华与智慧课堂［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.

［2］冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性［J］.中国校外教育，2014（10）.

［3］梁克凤.提高数学课堂教学的实效性的几点策略［J］.宿州教育学院学报，2016（6）.

（责任编辑：陈志华）