小学语文课后实践活动策略探析

郭守寨

（大田县前坪中心小学，福建大田366112）



小学语文课后实践活动策略探析

郭守寨

（大田县前坪中心小学，福建大田366112）

摘要：小学语文课后实践活动是语文教材中的重要教学内容，是小学生语文学习的主阵地之一。文章通过激发实践兴趣以提升内在动力，指导掌握方法以落实根本要求，鼓励全体参与以实现实践意义，创设多样形式以拓宽活动空间这四个渠道来探讨有效实践的策略，从而培养学生在实践中主动学习、运用语文的能力，整体提高语文素养。

关键词：小学语文；课后实践；语文实践

小学语文课后实践活动是课本的拓展，是课内学习的延伸，是学生学习实践的主阵地之一，它承接课堂内外，把学生校内与校外的学习，课本知识与生活实践有机结合起来，不仅拓宽学生学习语文的空间，更有利于学生语文综合素养的整体提高。

一、饶有兴趣，实践的动力

想让学生自觉参与语文课后实践活动，必须激发他们行动欲望，激励他们实实在在参与，让活动有实效。

首先，语文实践活动前，教师需努力创设各种情境，让学生产生活动激情，这些情景可以通过语言描绘、成果展示、音乐渲染等方式来创设。例如，布置做“国庆”专题小报前，笔者拿出几份往届学生制作的精美小报，引导学生欣赏，再告诉学生：这些小报是你同龄人做的，你们也有能力做到的，愿意试试吗？就这样，学生的内在信心被激发，带着美好愿望，开始制作小报的实践。

其次，要保证学生积极主动参与实践全过程，教师不仅要鼓励优秀同学，发挥其引领作用，也要用微笑安慰需要提高的同学；更要在实践过程中及时了解学生遇到的困难，并给予适时的指导。如在完成节日小报实践过种中有个别学生在内容的取舍有疑虑，有的在排版上有困难，有的在装饰上很纠结，笔者都及时给予指导，使全员得以顺序完成。同时，争取家长配合,提供充分条件，为实践活动营造良好的环境。

最后，要优化评价，主动实践。心理学家认为，及时且巧妙的评价能调动学生积极性。教师既要关注学生在活动中的表现，更要注重多元评价。可以通过交流评比的方式，也可以通过检测的方式，通过这些讨论、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。同时还要正确看待学生的差异，因材施教，让学生在实践活动中都有所收获。

二、掌握方法，实践的根本

“得法于课内，得益于课外。”重视语文实践方法的有效指导，让语文实践活动落到实处。实践方法，就是关于怎样进行课后实践的说明和指导，包括提供信息渠道、介绍搜集方法、拓宽各种思路、补充相关知识、推荐活动方式等内容。

（一）指导实践法。指导实践法是指教师把实践方法直接传授给学生，让学生根据方法去尝试实践。教师先精心设计活动方案，在活动前认真指导，让活动更有成效。譬如：指导阅读四大名著，学生在第一次读时，可能不太明白应该怎样读，这时教师可以把阅读的方法简要地拟定展示出来。

（二）示范法。即教师选择一个例子进行示范，让学生直接掌握实践方法。教师的示范往往比抽象的说教更加有效。如出小报，在学生的兴趣被激起之后，教师抓住时机，可针对最难的排版进行示范指导。

（二）尝试法。尝试法是不直接把实践方法告诉学生，而是让学生自己去摸索、尝试，学生经过练习后，自己去找到规律，领悟方法。在读的实践活动中，这种方法运用得最多。例如在诵读比赛准备阶段就是用尝试法。

三、全体参与，实践的灵魂

语文课后实践活动要面向全体，教师心中装着每一个学生，鼓励每一个学生参与、展示，这样的语文活动才有实际意义。

（一）全员参与，分层引导。优秀生聪明勤奋，要发挥带头示范作用；中间生表现平平常常，在适当的时间和场合鼓励他们，不断增强实践的勇气；对于后进生，用关爱、信任、赞许的态度去保护他们的自尊心，鼓励其积极参与活动。

（二）内容选择，适合全体。开展的活动内容也应适合每个学生的发展，如成语接龙、讲小故事活动，尽可能让每个学生参加，答不上来的，可以学几声动物叫或背一首古诗，一举多得。再如，在板报上留一个空间，让学生轮流写“每日一新闻”,可以写班级、校园内外发生的事，甚至国内外新闻。这样全体学生都参与到活动中来，培养学生收集整理信息的能力，开阔了眼界，提高习作能力。

（三）阅读活动，全员实践。课标要求小学生课外阅读总量要达到150万字。要达成目标，让所有学生多读书，读好书，丰富积累，从而奠定良好的语文基础。活动前，教师要推荐并提供经典诗文、名著、科普和人情风俗等读物，然后认真地指导学生做好读书笔记，真正使班级乃至校园溢满书香。

四、形式多样，实践的关键

寻找实践途径，丰富实践内容，形式灵活多变，使活动更具有吸引力，是语文课后实践更有效的关键。如，举行“有趣的广告”“推荐一本好书”“调查网络利与弊”“祖国在我心中”“写毕业赠言”等活动，内容丰富，形式多样，丰富了学生的课余生活，提高了学生的综合素养。

（一）凭借教材活动。小学语文教材中安排了内容丰富的语文实践活动。笔者常利用好教材中的主题内容，适时开展实践活动，增强学生活用语文意识，从中体会到学语文的快乐。

（二）巧借节日活动。节日活动是语文实践活动课程的重要资源。教师要善思考，巧利用。如结合春节、清明节、母亲节、中秋节等传统节日开展“给父母写一封信”“给老师送一份祝福”“庆中秋”等有实际意义的实践活动。

（三）联系学生实际。开展语文课外实践活动的途径很多，解决学生当前实际问题的实践才最有意义。一次，笔者针对班级学生错别字多的现象，组织学生开展“错别字?——哪里逃”比赛活动。活动过程如下：（1）自由组合，成立6人小组；（2）从广告牌、铺面、各处墙上和自己预习本上等地方找出错别字，订正，归类记录；（3）根据搜集整理的记录汇报；（4）评出优胜队。学生兴趣很浓,纷纷说出自己小组找到的错别字，并且写出正确的字，同时意识到写错别字的危害。

（四）依托社会活动。社会生活是个大舞台，是取之不尽的“活教材”，更是语文实践的最佳途径。“参观访问”“社会调查”等都有利于培养学生勇于实践的能力。

总之，教师要在小学语文教学中遵循学生发展的规律，在教学实践中不断为学生提供课后实践的机会，让学生在课后生活这个大舞台中学习运用语文，让语文课后实践活动成为学生发展的有效阵地，真正提高学生语文能力和素养。

参考文献:

［1］尹爱成.浅谈小学语文活动课的重要性［N］.陇南日报，2013-04-27.

［2］王永群,黄月蓉.小学语文课外实践活动初探［J］.四川教育学院学报，2012(10).

［3］崔瑞玲.综合实践活动课程中对面向全体学生与个别指导的理解［EB/OL］.［2013-11-07］.http：//qhp x.cersp.com/article/browse/661329.jspx.

［4］周红梅.浅谈小学语文实践活动［J］.教育艺术，2010（03）.

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1673-9884（2016）02-0046-02

收稿日期：2015 - 12 - 28

作者简介：郭守寨（1969-），男，福建大田人，大田县前坪中心小学一级教师。