增强亲和力 激发英语学习兴趣

赖芳萍

（龙岩市莲东中学，福建龙岩364000）



增强亲和力激发英语学习兴趣

赖芳萍

（龙岩市莲东中学，福建龙岩364000）

摘要：亲和力是在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。具有亲和力的教师和富于亲和力的课堂，能让学生在宽松和谐的环境中积极向上，主动学习，产生良好的学习效果。

关键词：初中英语；亲和力；赏识教育；学习兴趣

新课程标准的基本理念之一，是注重学生的学习过程，使教师的教学过程成为学生获取知识、发展能力的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在过程中学会学习。因此，教师在课堂教学中融入亲和力，让学生在轻松、自然的氛围中学习英语，并能用所学语言表达自己的知识、经历、思想和观点，从而达到学以致用的目的，显得尤为重要。“亲和力”指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。英语作为一门语言学科，注重在真实语言环境中的运用表达，这就要求学习者在学习过程中要积极参与语言活动，在创设与生活实际相联系的教学情境中，学会运用语言，表达自己。具有亲和力的老师和富于亲和力的课堂，能让学生在宽松和谐的环境中积极向上，主动学习，并获得最佳的学习效果。

一、赏识教育

赏识的英文解释是think highly of、appreciate、recognition，也就是高度评价、欣赏、认可学生。苏霍姆林斯基有句话说得好：“在学习上能取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”适当的赏识是一种爱，是对孩子的一种鼓励。教师在课堂上多用一些激励性的语言，这是渗透赏识教育好方法。如Well done! Excellent! Take it easy!Try again!等等。对待学生做到“全接纳，后升华”，引导学生成为课堂学习的参与者，真正成为课堂的主体。赏识教育是素质教育的一种手段，它既有可操作性，又具有实效性。适当的赏识，能让学生与教师的关系更和谐，有利于构建富有生命力的课堂生态，使教师在学生心中具有亲和力，从而激发学生的学习兴趣和进取心。正如教育家周弘所说：“赏识是热爱生命，善待生命”［1］。当然，在对学生进行赏识教育的同时也得施予一定的压力，严格要求坚持某些生活学习习惯。对于青春期的学生，良好生活学习习惯的养成需要一定的约束力，严格严厉的教育对学生具有一定的促进作用的，它比较明确、直接，能锻炼学生在面对批评或不同意见时具备一定的心理承受能力和适应挫折的能力，学生也能在严格要求下感受到取得的成果，在良好的教育环境下拥有强大的心理能量。因此，赏识教育与严格教育是辩证的，作为处在一线的教育者要正确处理这两者的关系，以求达到最佳的教育教学效果。

二、善于倾听

倾听学生是对学生的一种信任和尊重，能极大地缩短教师与学生之间的距离，同时这也是师生构建互动型课堂的前提。在教学过程中师生之间要进行知识、情感的交流，而交流双方有可能不能很快地领悟对方的用意。这时，教师作为引导者就需要有耐心，适当给予学生一些点拨和引导。比如，义务教育仁爱版英语七年级Unit 6 Topic 2 Section C，笔者在教学过程提出一个问题：What is your ideal community？（你理想中的社区是怎样的？)让学生进行小组讨论即Group discussion，学生对理想社区是否应具备一些公共设施和服务场所，产生很大分歧，于是笔者就顺带把所学过的有关公共设施及服务场所的词汇进行了归纳。“对词汇有巩固地进行复习和无巩固复习对记忆保持状况有很大的差别”［2］。为了达到最佳的教学效果，笔者又穿插本话题的一些重点词汇如close，far from，service，colorful等，引导学生构想出一幅理想社区的图片并以书面形式表达。这虽然与笔者课前预设的教学思路和环节有不一致，但只要学生的回答是合理、有依据的，教师就要善于倾听，凭借自身的教学机智适时变换互动方式，适时抓住课堂生成的资源在教学上进行调整与转化，以便让学生发挥潜能，激发兴趣，树立信心。反之，如果教师总是一副高高在上的姿态，学生就不愿发表自己的看法，课堂上就无法形成互动关系，从而抑制学生思维空间的拓展及潜能的发挥。因此，教师要善于倾听，才能增强自己的亲和力，使自己成为一名既具有教育教学专业水平又具有人格魅力的教师。

三、美育渗透

促进学生的能力发展，是教学的目的。新课程英语教材充满了丰富的跨文化交际的学习资源，英语教学应充分挖掘这一资源特点，创设开放生动、妙趣横生的语言交流情境，使课堂散发出语言学习的魅力。因此，“美即亲和”。作为英语教师，在教学中可以通过美育渗透来提升教师的亲和力，促使学生对教学形式、教学内容产生浓厚兴趣,从而达到以美激情、以美育人的目的。

首先，英语教师应具备自身得体的仪态、语态等行为美，这有助于引导学生养成正确、严谨的学习习惯，体验英语语言的形式美。身正为范，学高为师。初中生可塑性强，模仿能力也强。教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止和专业修养，对学生有直接的影响，所以教师必须做到言传身教。课堂上教师面带微笑，思维清晰，板书优美，既让学生产生了美感，又提升了教师的个人魅力。亲其师则信其道，教师的个人魅力使学生受到潜移默化的影响，产生“此时无声胜有声”的效果。

其次，要善于挖掘教材内容潜在的美，发挥教学艺术的效用。新课程义务教育仁爱版英语教材的内容，具有显著的时代性和语言的鲜活性：教材设计注重对学生兴趣的激发和能力的培养；课文题材广泛，体裁也丰富多样；配套录音及flash动画语言地道；版面设计美观，图文配合得当。教师在挖掘教材内容、整合课程资源时，应充分考虑学生的兴趣和心理特点。“在语言输入的过程中，应为学生提供大量含有目标语结构的真实的语言素材”［3］。比如，在学习被动语态这一语法时，教师可以把枯燥的语法学习与趣味性十足的动画形式相结合，借助《Tom and Jerry》的动画之美来教学，这两个卡通形象是大家皆知的，PPT一呈现，马上激发了学生的学习兴趣，学生在轻松快乐的氛围中掌握Jerry is caught by Tom. Tom is kicked by Jerry等有关被动语态的表达。这就是所谓寓语法知识于活动情境之中，在教与学的过程中让学生体验美，感悟美，从而激发学生的学习热情和创造力，并“较好地实现了语法教学中形式，意义和功能的三维统一”［4］。

教学是一门科学，也是一门艺术。对学生进行严格要求的同时要不断提升教师的亲和力，以此建立和谐的师生关系，是把科学与艺术融入教学过程的一种方法。教育者善于施教，被教育者乐学善思，这是教学的理想境界。正如陶行知先生所说，“真教育是心心相印的教育。”因此，作为英语教师，我们要把亲和力融入到严格的英语课堂教学中，使课堂成为生动、互动，主动的“三动”课堂，进而达到“激发学生兴趣，培育信心”的目的。

参考文献：

［1］周弘.赏识你的孩子［M］.广东：广东科技出版社，2004.

［2］杭宝桐.中学英语教学法［M］.上海：华东师大出版社，2000.

［3］程小堂.“关于语法教学问题的思考”［J］.课程·教材·教法，2013（4）.

［4］李漫.语法课也可以上得诗情画意［J］.中小学英语教学与研究，2015（6）.

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1673-9884（2016）03-0058-02

收稿日期：2016 - 02 - 27

作者简介：赖芳萍（1977-），女，福建龙岩人，龙岩市新罗区莲东中学一级教师。