试论初中英语口语教学中存在的问题及对策

2016-04-16江西省赣州市龙南县龙南中学钟冬萍

疯狂英语·新策略 2016年10期

江西省赣州市龙南县龙南中学钟冬萍

试论初中英语口语教学中存在的问题及对策

江西省赣州市龙南县龙南中学钟冬萍

在初中英语教学中，口语很容易成为被忽视的一点。传统教学中，多是强调学生的解题能力和听力水平，这样就使得学生在口语方面的能力缺陷变得越来越明显，而这种趋势还有不断扩大的势头。英语作为一门语言学问，其中的口语表达能力和阅读、写作之间是有着密切联系的，善于把握和利用它们，才是新课标教学标准下力求培养的人才。在教学中，教师要丰富口语的教学方式，改善口语教学中的弊端；而学生，也要对口语重视起来，不能让英语的学习只是停留在应对考试上。本文通过对当下初中英语口语教学的实际观察，对其中存在的一些问题提出合理的建议，希望能帮助我们的英语老师在今后的教学中完善工作。

初中英语；口语教学；问题和对策

人们在特定的语境中，为完成某个特定的交际目的，针对实际对象，借助标准规范的口语进行的听说沟通，双向反馈的活动，被称为“口语交际”。它在初中英语教学中，占有重要的分量，而且对于学生以后的英语发展，也有着至关重要的作用。但在当下，由于应试教育的压力越来越大，导致学生多是注重“书面英语”，致使口语教学的发展没有取得很好的突破。这样在实际的交际活动中，学生往往会出现自己内心的想法不错，可话却像挤牙膏一样说得磕磕巴巴，急得抓耳挠腮。针对目前的口语交际水平现状，老师不要盲目追求成绩，要看到那根深蒂固的顽疾所在，才能有计划地解决教学难题。

1.初中英语口语教学中存在的问题

1.1 学生在学习中缺乏自信

在当下的英语教学环境中，有很多的初中生性格比较内向，再加上没有好的英语环境来进行熏陶，使得他们羞于在别人面前说英语。实际的调查中发现，不少初中学生对开口讲英语，总是存在惧怕的心理，害怕出错会受老师的责备、同学的嘲笑。恐惧心理导致学生对于口语表达没有一个清晰的认识，也没有产生良好的兴趣。想起口语练习，学生总是会感觉到焦虑和紧张，影响自己正常的思维。这种心理的产生就是因为学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否会引发大家的嘲笑，久而久之，自己在英语学习上就变成了一个“哑巴”，主动发言的机会也越来越少，严重影响了学生对口语表达的兴趣。

1.2 课堂上没有足够的口语练习

由于我国母语环境的影响，导致我们的学生在平常的英语学习中，接触真实英语交际情景的机会非常有限。学生进行英语口语学习的机会，还是集中在课堂上，而学习节奏也是完全跟随着课堂而进行的。但是，目前大部分英语课堂，仍旧沿用传统教学中“黑板+粉笔”的形式来进行英语教学，这样的教学环境，一方面缺乏硬件方面的支持，另一方面，也不利于学生建立良好的口语学习意识。调查中发现：很多学生对于口语没有一个清楚的认识；还有的就算是进行了口语方面的锻炼，可由于缺少恰当的用语氛围和环境，口语练习的内容也往往局限在教材上，而口语教学的目的也是辅助考试内容的，缺乏真实情感。机械的操练，难以让学生从根本上认识到口语的魅力。

1.3 学生对英语口语重视程度不够

在实际调查中发现，很多学生对于英语口语内容的学习，没有太大的兴趣。由于应试教育在口语方面没有明确的要求，所以在平常的学习中，多数学生都放松了自己在这方面的学习，就算在口语练习的课堂上，也多是选择一种敷衍的态度，认为进行英语口语训练是浪费时间。而一些初中生虽然明白口语表达的能力对于其以后的英语学习发展大有用途，但是又不愿吃苦，对教学内容没有下足够的功夫。还有的学生由于意志力薄弱，在英语口语课堂上贪玩厌学，不愿花时间在学习上。这些都会造成课上没有成效，课后又懒得练习的局面。虽然素质教学中一再强调加强口语，但是这种“老现象”却一直未能避免。针对学生的这种情况，有些教师更是将教学的重心转移到知识点的讲解上去了，使得教材上大量的口语活动都成了无人问津的摆设。

2.初中英语口语教学中的改善对策

2.1 帮助学生建立口语表达的自信心

要想真正培养学生的口语交际能力，那么教师在教学中的第一步，就是要打消学生对口语交际的恐惧感。教师在课堂上进行训练时，要鼓励学生大胆发言，真正落到实处。对于口语教学的课堂，教师一方面要弱化自己领导者的形象，同时还要像个导演，帮助学生在学习过程中建立学习的自信心。由于传统教学中的口语练习就像是成绩考核，很多学生会畏惧这样的形式，借由此，老师不妨根据教材内容，创设一些有趣的情境，来指导学生进行口语内容的练习。比如像“What’s your dream?”“Talk about your ideal career.”“Who is your favorite movie star?”等学生比较感兴趣的内容，可以让学生在这些活动中，通过交流与合作，锻炼听说的交际能力。初中生由于年龄特点，对于交流活动都有着比较大的兴趣，老师要利用好方法，让学生主动、积极地参与到过程中来。英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，建立学习的信心，只有这样，学生才能鼓足勇气，大胆实践。

2.2 利用多媒体来丰富口语教学

随着科学技术的不断进步，人们的生活方式也有了很大的改变。同样，在教学活动中，也出现了一些先进的教学手段，来帮助教师更好地完善英语教学的过程。传统的教学手段，对于学生的学习过程尽管有所帮助，但是久而久之，学生对于一成不变的教学形式，还是会产生厌烦情绪的；而老师由于长年累月面对同样的教学内容和同样的教学形式，也会变得没有太多的教学积极性。这时候，在口语表达课堂上，就可以借助多媒体的表现形式，通过声音、图像、视频等内容，让原本“死气沉沉”的内容，焕发出新的生命。例如，在以“My dream”为题进行口语表达的练习时，教师不妨在网上找出马丁·路德·金关于黑人权益的演讲——I Have A Dream，然后利用多媒体的形式，呈现在大家面前。在这之前，教师可以将演讲的内容在黑板上板书出来，先让学生对内容有个大致的了解，然后在播放中，帮助学生揣摩演讲者的情绪表达，进一步帮助学生丰富口语表达的内容。

2.3 在课堂上采用小组的形式进行口语练习

在初中英语的教学中，教师应该帮助学生创设用英语来进行交流的机会，这样既可以激发他们说英语的自信心，也能增进同学间的交流，达到融洽课堂的目的，比如可以借助小组教学的形式，来帮助学生进行口语练习。教学的本质，就是提升每一位学生的学习成绩，但是，由于一位教师面对一群学生，所以，在实际的教学中难免会有遗漏，如果学生没有及时进行反馈，那么很容易就会造成问题的积压。利用小组教学的形式，可以很好地解决这样的问题。通过合理的划分，可以让五名同学进行组合，两个学优生，两个学困生，外加一名中等生。在口语交流的活动中，可以采用不同学习能力的交叉对话，这样，学生在交流中才能更准确地暴露问题。当然，学生在口语交流过程中，要学会不要害怕问题，只有清楚地了解到自己的弱项，才能有针对性地取得进步。