微课堂大语文——用语文的方式开展“家长进课堂”活动

沈春媚

语文学科有着丰富的课程资源，校内与校外、课内与课外、学校与社会融成了语文课程资源的整体。家长是极具潜力的课程资源之一，其专业知识、人生经历、个人修养等，都可以成为课程资源的一部分。语文学习的外延和生活的外延相等，要构建开放而富有活力的语文课程，家长的加入便成为必然。

一般意义上的“家长进课堂”，往往通过家长讲课，为学生良好品德的形成、实践能力的提升、知识视野的开拓打开一扇窗。而笔者在近年着力尝试用语文的方式邀请家长进课堂，通过定期的家长“微课堂”活动，挖掘其中的语文元素，在语文这条根上展开实践，提升学生语文素养。

一、单元整合，拟定话题——用语文的方式来邀请

充分挖掘家长的专业素养，也许可以给学生带来诸如文学、科普、艺术等多种有趣的讲座。在此过程中，学生固然能学到不少知识，却只是被动地接受安排，并未体现学生的主体性。因此，我在思考“家长进课堂”话题之时，着力回归语文学科，请学生自己来思考：我们希望爸爸妈妈来讲什么？我们准备怎样邀请他们？

皮亚杰的认知结构认为儿童是通过自己主动的努力和与外界相互作用，不断获得经验的丰富和重组，从而实现自我建构和发展。语文学习必须举三反一，多方面、多形式感悟。现行教材都是按主题编排的，同主题下的一组文章训练目标一致，学习要求相仿。于是，我引导学生自主归纳苏教版教材的单元主题，并拟定“家长进课堂”的话题，我再推荐一些补充阅读材料，构成由“课文学习+课外阅读+家长讲座”为一体的整合学习方式。学生分组梳理课文，拟定话题。虽然，他们归纳的单元主题并不一定十分准确，他们拟定的话题也并不一定非常到位，但这是他们自行实现课内外语文材料贯通的一个过程。我们通过共同努力，拟定了以下表格发给家长：

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在单元主题的统领下，学生学习了某个单元，我们便邀请家长进课堂进行相关讲座。“邀请书”也由学生自己撰稿设计。比如，学习《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》组成的第2单元之时，邀请家长来校交流亲子旅行的经历；学习了《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》所在的第3单元后，邀请家长就“如何编好一个童话”的话题交流……真正实现了主题统领下的从“教材”到“课外书”，从“校内”到“校外”，从“老师”到“家长”的单元整合学习。家长短短的40分钟微课堂，联结了学生的整个语文学习过程。

二、听说读写，互动对话——用语文的方式来交流

在“家长进课堂”活动中，不再是传统的家长讲、学生听。而是完全采用“互动对话”的形式，以语文的方式来学习。家长围绕话题精心准备，用文字、图片、视频等形式制作好PPT，课堂上，通过“问题猜测”“话题讨论”“画一画”“写一写”等实践，引起互动，在学生交流过程中，家长点拨引导，让他们亲历获取知识的过程，感受情感的熏陶，大胆地说，自由地想，热烈地议，“家长课堂”成为真诚对话的生命殿堂。

“夏天的青海湖边，绿茵如毯。金黄色的油菜，迎风飘香；牧民的帐篷，星罗棋布；成群的牛羊，飘动如云，景色令人心旷神怡。”果果妈妈正在课堂上给我们讲述着生动的一课——“壮美青海”，和大家聊旅行的意义、旅行前的准备，讨论交通工具，介绍青海湖、茶卡盐湖、祁连大草原的美景，带着孩子们经历了一次别有意味的青海之旅，鼓励孩子们爱旅行，爱世界，爱生活。孩子们听得津津有味，并不时提问，进行交流互动。

悦悦妈妈则带着孩子们进行了一次人文之旅，认识了“加拿大的墙画”“世界上最大的瀑布”“阿尔卑斯山的云”……也了解了加拿大如何保护老房子，人与动物如何和谐相处，怎样才会出现没有雾霾的天空……她让孩子们大胆地猜测，围绕话题展开辩论，并结合教材多篇课文，引导大家感受：欣赏美丽的风景不一定要去很远的地方，只要能关注美的细节，同样能让生活变得更加美好。

心妍爸爸介绍了有趣的“植物常识”。他从蔬菜和水果讲起，用丰富的图片，给大家以感性和直观的认识。一个个游戏，又让同学们轻轻松松地进行了互动——“猜一猜”，我们食用的是植物的哪一部分；“画一画”，通过巨杉和蓝鲸、大象的比较，感受树木的奇特；“想一想”，思考植物生长需要哪些条件……最后，心妍爸爸用植物的生长比喻同学们的成长，让孩子们都来写写自己的心声，感谢亲爱的老师们。

课上，同学们津津有味地倾听，热切地交流；课后，大家意犹未尽，围着“家长老师”不停询问着……听、说、读、写的语文实践活动，无声地融入到了“家长进课堂”活动中。

三、撰写报道，抒发感想——用语文的方式来宣传

语文课程资源的开发必须在语言文字的学习和应用中寻找机会，因此，我在“家长进课堂”活动中处处抓住学习语文和培养写作能力的契机，让学生进行展示，让活动为语文服务。

我创建了班级微信公众号（读吧myduba），每次活动后，就在微信公众号进行本次活动的宣传。我会和学生回顾当天活动的概况，总结活动的亮点和印象特别深刻的地方，由学生尝试撰写报道，我再将图文报道进行发布。当然，还有更多的学生将“家长进课堂”活动写在自己的日记、习作中，我也同样挑选一些发布。家长、学校部分教师以及他们的朋友们，也都是公众号的关注者，他们在手机上阅读学生的报道、日记、作文等，了解我班活动，再将这些文章转发，这样的宣传，使学生的写作积极性得到了极大的激发，更唤起了他们的读者意识，他们在写作时便自然拥有了对话或交流的对象。微信也成了学生展示的平台，让他们尝到了成功的快乐，更体现了语文学习的真正价值所在——来源于生活，在生活中运用。以下是小晗同学进行的报道：

2015年1月9日，徐非爸爸来到我们三（5）班，给我们讲述了太阳系的知识。开始上课了，徐非爸爸点出图片，带着我们在太阳系中遨游。他通过一张张图片的比较，告诉我们太阳系中各个星球的大小，也让我们知道，人类和宇宙比起来是如此的渺小和微不足道。

之后，他又给我们讲了许多有趣的知识。其中，我印象最深的是木星，因为它是太阳系中最美的。今天，凡是互动精彩的同学，还得到了小礼物呢！我们也提了不少问题，得到了徐非爸爸的解答。

课程是开放的，语文资源也是开放的，我们用语文的方式来进行宣传，引导学生撰写报道、抒发感想，让学生的语文能力得到了全方位的提高。

“家长进课堂”活动虽“微”，意义却不小。我们应进一步增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养，用语文的方式让学生爱上语文，让语文学习从“文字”走向“文化”。