《王二小》（第二课时）教学

郭润芳

【教学目标】

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品词析句，读懂课文，感悟王二小的英雄行为。

3.在品读、感悟文本思想情感的基础上，学习王二小机智、勇敢的品质。

4.通过多角度对话文本，体会今天幸福生活的来之不易。

【教学重点、难点】

1.通过对词语、句子的品悟，读懂课文。

2.运用动作演示和借助多媒体情境体验，感悟王二小的英雄行为。

【教学过程】

一、激活思维，导入新课

师：通过读书、看电视、看电影你认识了哪些少年英雄，你能简单说说有关他们的故事吗？

师：今天，咱们一起走进王二小的故事，感受二小的英雄行为。

二、词语盘点

1.小组合作，词语通关。

四人小组，借助词语卡片互助合作认识词语。

2.课件引领，情境认读。

师：你能够准确认读这些词语，帮助王二小看好这些牛吗？

强调多音字“当”的读音。

三、品词析句，探究感悟

1.词语引领，对话文本。

师：这些词语中，哪个词语你还不太懂，提出来大家共同解决。

预设：

★“儿童团员”

师：什么是儿童团员？什么是放哨呢？让我们走进课文，在具体的语境中理解。

师：请同学们带着自己的理解，读出王二小的神气和骄傲。

品读“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”。通过“一边……一边……”句式感悟王二小的机灵和警惕。

品味“常常”，感悟王二小的坚持和执着。试着用“一边……一边……”和“常常”说话。

师：请大家读第1自然段，读出王二小的“骄傲、机灵和坚持”。

（指生读，比赛读，挑战读。）

师：把词语放在具体的句子当中品读，会更容易理解，同学们要记住这个方法。

★“扫荡”（课件链接视频，教师讲述并配音，帮助学生理解词语。）

师：通过查资料也是一种理解词语的好方法。

师：自由读第2自然段，你能提出什么问题.

师：“敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路”，想一想，敌人会怎么“叫”呢？想象敌人的凶恶、猖狂，体会王二小当时所处的险境，感受王二小的勇敢。

2.情感引领，质疑探究。

师：王二小还是个孩子，面对这么凶残的敌人，他害怕了吗？你从哪里可以看出来？

出示句一：王二小装着顺从的样子走在前面。

师：什么是“顺从”，为什么“装着顺从的样子”？（引导学生们想象王二小的语言、行动和内心活动，感受王二小的机灵和勇敢。）

出示句二：把敌人带进了八路军的埋伏圈。

师：什么是“埋伏”？

（创设情境体验）

师：看来，想象词语背后的故事，做动作体验，都能够帮助我们理解词语，这又是一种读懂词语的方法。

（品悟“埋伏圈”，板画埋伏圈，让学生在背景中画出埋伏圈，形象感知当时的情景。）

（齐读第4自然段，感知小英雄“就义的英勇”。）

师：“上当”是什么意思？在这里“上当”对于我们是一件好事还是一件坏事？

师：看来一个词语用在不同的地方意思就会大不一样。学习就需要这样一点一滴去积累。

3.齐读全文，整体感知。

师：请同学们带着对英雄离去的悲痛，以及八路军叔叔帮助王二小复仇之后的痛快，美读全文，读出王二小的机灵和勇敢，读出敌人的凶狠和残暴，读出我们今天幸福生活的来之不易。

四、学习拓展，情感升华

1.活动一：

★用“……把……”复述全文，再次感知王二小的英雄故事。

★将下列“把字句”换成“被字句”

王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

____被_______________。

敌人把王二小杀害了。

____被______________。

八路军把敌人全部消灭了。

____被______________。

2.活动二：

聆听《歌唱二小放牛郎》，再次升华情感。