点拨求异思维，构建高中语文能力课堂

李臣园

思维作为人脑对客观事物和本质和内在属性的概括和间接反应，对人的发展具有至关重要的意义。而求异思维也就是创造性思维是指在对问题的研究上以新颖独特的方式去揭示事物的本质和内在联系。高中的语文课堂对于大多数学生来说或许都有一丝丝枯燥乏味，这对于教师来说是一个巨大的挑战，如何能够让课堂更加生动，学生积极性更高是教师需要研究的问题。本文主要讲述在课堂中教师通过开发学生求异思维来提高学生对语文课堂积极性，构建气氛活跃的语文课堂。

一、灵活提问，诗歌鉴赏中的求异思维

求异思维作为创新性思维的核心，在人们对待问题以及解答问题的过程中起着重要的作用，高中语文课堂相比于之前初中小学的语文课堂而言，每一节课的知识量和需要理解的内容大大增多，对于学生而言，教师在提问过程中过于标准化的提问模式往往会影响他们的学习积极性，比如在学习诗歌鉴赏时，教师常常会让学生背过一些名词甚至直接背某一首诗的鉴赏答案以期在考试中碰到类似的诗歌可以直接作答。这样的教学方式和提问方式大大压抑了学生的求异思维，导致试卷的答案往往千篇一律，很难找出一个独特的答案来。因此，在课堂过程中，灵活提问，开导学生求异思维能有效提升学生学习能力。

在诗歌鉴赏的学习过程中，教师往往会通过课本中古诗进行赏析，带领同学走入诗人的世界。在学习杜甫的《登高》过程中，教师会首先交代古诗的背景，即杜甫在夔州所写，全文通过写对秋景的描写，抒发作者常年漂泊的复杂感情。在教师对学生进行提问的过程中，提问问题可以设置为“这首诗主要是描写什么的？”首先学生在了解了古诗的写作背景后，对这个问题心里都会有一个差不多的答案，在学生回答完这个问题后，继续提问“这篇古诗主要通过描写秋天景色想要表达作者的什么感情？”教师通过这种发散性的问题，让学生进行讨论，发散学生思维，这样的提问方式相比于教师提问答案为“是”或“否”性质的问题和直接告诉学生答案让学生死记硬背这两种方式要好的多，不仅仅可以让课堂变得更活跃起来，而且在培养学生求异思维上起到了重要作用。

二、引导反思，作文表达中的求异思维

学生在学习高中语文的过程中，合理的运用换位思考、反向思维等思维过程更有利于学生把握文章的主旨，而处在高中学习阶段的学生往往在语文课堂的学习过程中很难自主有效的运用反向思维等思维方式进行问题的解答。而这就需要教师在课堂的学习过程中，运用合理的方法开导学生的反向思维，多元化思维方式。

在当前高中语文学习过程中，作文常常是考试的重头戏，作为语文考试的重头戏，教师当然对学生的要求也格外严格，但是当下语文作文存在的问题便是在写作立意上难以创新，在文章的选材论据上也千篇一律，往往都是教师上课所讲的内容，很少有学生运用比较新颖的例子。而且在题目的选择上，教师往往也很难读到一篇具有创意的，能够引人入胜的题目。因此，在教师教授作文技巧的过程中，可以在作文的选择主旨上多进行引导，比如可以在课堂上拿出历年高考的作文题目，提问学生相比于表面意思，能否想到更加深刻或者新颖的题目主旨。在2012年高考中，某地作文题目为“站在路边鼓掌的人”文章主旨大部分学生想到的可能都是一个普通人的梦想，而很少有人会想到从反面出发，考虑主人公没有野心，不想成就大作，而只甘心成为别人的陪衬。教师在教授学生阅读材料时，应当教导学生合理的运用发向思维方式，往往能够取得意想不到的成果。

三、点拨拓展，阅读理解中的求异思维

在高中的阅读理解学习过程中，常常可以看到这么一个现象：学生所做的阅读理解和所读的文章不在少数，然而每次在做鉴赏文章题时就无法做到得心应手，往往看到问题内心就产生一种恐惧心理，读完文章后很难把握文章主旨大意，在一些开放性的问题上，学生常常会选择之前教师上课所讲的标准答案生编硬套，很难在阅读理解中取得很好的成绩。

比如，在《祝福》一文的讲解过程中，这篇文章主要通过讲解祥林嫂这个社会底层的悲惨遭遇来揭露了当时社会的残酷黑暗，在这一篇文章的学习过程中，教师可以通过对祥林嫂肖像的描述带领学生把握文章的要点主旨，文章通过对祥林嫂不同的肖像描述，生动形象的刻画了祥林嫂一生的悲剧经历，教师在带领学生解读这篇文章时，可以通过对祥林嫂的肖像描写提问学生“文章对祥林嫂的肖像描写的不同之处以及所体现的不同含义是什么？”从而引发学生思考，培养学生的求异思维，这样学生在进行阅读理解的学习过程中，不仅仅能够有效提高学生答题技巧和能力，而且还能有效的开发学生求異思维。

在高中语文课堂的学习过程中，求异思维对于学生的提升是巨大的，培养学生求异思维作为当下教师较为关注的教学方式不仅在诗歌鉴赏的学习过程中能够帮助学生解读诗人的写作意图和写作情感，在阅读理解和作文的学习中也能帮助学生摆脱桎梏，开拓视野。除了在课堂的学习过程中需要培养求异思维，在课堂之外，教师也应当鼓励学生多进行课外书本的阅读，与学生多进行课本之外的交流，这样才能在真正意义培养学生的求异思维。