小学语文中“翻转课堂”教学模式的探究

2016-04-14

作文成功之路·中考冲刺 2016年12期

小学语文中“翻转课堂”教学模式的探究

江西省赣州市龙南县新都学校蔡龙生

在我国信息技术高速发展的今天，翻转课堂的应用越来越普遍。传统教学一般是教师通过课堂讲解方式将知识传授给学生，学生必须在课下消化所学的知识，而翻转课堂属于教学方式的一种创新，重构了整个教学流程。采取该类教学模式时，教师应该将学生当做课堂主体，并且使用先进技术手段提高学生自主学生水平。本文主要对小学语文教学过程中所应用的翻转课堂模式进行分析探究，并且提出相应的思考。

小学语文翻转课堂教学模式

在翻转课堂里面，学生必须通过教师提供的相关数字材料自主学习知识，完成信息的传递，可是传统教学模式需要学生在课堂上对课后知识进行内化。通过师生互动转化并且吸收知识，实行翻转课堂必须得到先进技术手段的支持，从而不断优化整个学习流程，转变传统学习模式本质，促进教育的有效变革。

1.翻转课堂概述

所谓翻转课堂教学，一般指颠覆了以前课堂教学方法，对学生实施全新教育模式来充分激发学生自身学习兴趣，从而提高学习成绩的一种教学[1]。相对于传统课堂教学而言，其存在很多细节差异，站在教师层面上看，以往课堂上教师主要扮演的是课本知识的传授者与课堂管理者，可是翻转课堂需要教师扮演课堂学习指导者以及促进者。站在学生层面上看，以往课堂上学生一直在被动地接受各种知识，可是翻转课堂上学生处于主体地位，能够主动获取知识。站在教学模式这一层面上看，以往课堂主要采取的是课堂讲解结合课后作业的形式，而翻转课堂一般采取的是课前学习结合课堂探究的全新形式。站在技术应用角度上看，以往课堂只是展示已经总结好的知识内容，可是翻转课堂学生学习核心包括自主学习以及交流反思。

2.小学语文教学过程中“翻转课堂”具体教学模式的设计

2.1 合理区分课前任务以及课前预习

以往课堂教学一般都会要求学生提前预习相关知识点，该行为表面上和“翻转课堂”提出的课前任务是一样的，可是实际上却存在很大的差异。对于以往教学模式提出的课前预习要求来说，其主要是为了使教师更加顺利的开展课堂知识讲解工作，教师一般都不重视学生课前预习效果，其所关注的只是知识讲授过程，所以大部分学生都未带着问题进行学习，只是盲目完成课前预习“作业”，最终导致课堂教授和学生的课前预习没有一点关系，降低课前预习环节的持续率。“翻转课堂”主要是带着相关课前任务所开展的学习活动[2]。比如，教师在讲授《卖火柴的小女孩》时，需要提前准备好一定教学任务以及有关卖火柴的小女孩的视频，当学生完成任务和视频学习过程后，就会提出“小女孩为什么会看到奶奶？”“为什么会流落街头？”等问题，从而提高课堂知识讲解所具有的针对性，同时课堂教学内容以及学生课前任务之间的联系也会更加紧密，增强学生学习乐趣与积极性，并且明确了教学过程中语文教师与学生所处的不同主体地位。

2.2 有效利用现代网络技术

①应用现代网络技术制作相关教学视频或者是查阅教学资料：上课前，语文教师可以对现代网络技术进行充分利用，为课堂教学工作的展开提前制作涉及教学知识点的PPT，并且将其交给学生进行课下学习，这样学生就能够通过老师所提供的教学视频或者是资料提前了解，并且自主学习重点理论知识，总结自己有疑问的地方。正式上课前，学生可以将自己的问题放在论坛、QQ群以及微信群中和教师或其他学生一起讨论，若碰到的问题比较复杂，就应该在课堂上与教师面对面地沟通解决，改变以往教师单一讲授、学生一味学的低效教学观念，显著提高学生所具有的自主学习能力与语文学习素养。

②对网上教学评价相关机制进行完善：改善教学质量关键环节之一就是教学评价环节，教师应该对网络进行充分利用，客观评价教师的教学与学生的学习效果。教师可以在网络上设置教学评价平台，其中包含有学习心得、教学效果、教学方法以及教学建议等内容，教师可以通过该平台评价所有学生的表现。同时，学生也可以通过该平台评价老师。此外，学生也能够互评，从而体现出学生的学习表现情况、知识技能以及团队意识等，有效调动其语文学习的能动性、积极性，优化学生学习效果[3]。

2.3 科学设计教学实践任务

对于教学实践任务，既应该将学生主体地位有效体现出来，又应该围绕即将学习的相关语文知识进行设计。在翻转课堂上开展教学实践活动的主要目的是促使学生切身感受所学课本知识，在内化相关知识的同时，发挥自己的语言魅力。一般情况下，可以通过小组合作方式开展教学实践任务，也可以通过情景设定形式对人物心理进行充分感受。比如，教师在讲授《渔夫和金鱼的故事》时，可以安排三位学生扮演渔夫、金鱼、老太婆，正式学习课文前，依据课文内容合理创设情境，依据学生的表演与合作情况，确定课堂上需要重点探讨的问题，这样既能够锻炼学生所具有的合作能力，又可以激发学生学习兴趣，获取较好学习效果。