如何在初中作文教学中培养学生的观察能力

黎倩

【摘 要】

作文是个大课题。在听、说、读、写四项基本能力中，写是语文综合能力的运用。它要求学生读万卷书，还须行万里路，更须具备心理稳定的素质。作文水平是学生语文素养的综合体现，然而面对写作学生却往往感到无话可说。问题的原因很大程度上在于作文教学只注重写作技巧的训练，忽视了对学生观察能力的培养。语文的观察与科学的观察是不一样的，语文教师要激发学生的观察兴趣，引导学生多角度观察，教会学生进行观察的方法。本文就此探讨了在初中作文教学中培养学生观察能力的方法。

【关键词】

初中作文 观察方法 培养策略

写作能力是反映学生语文学习情况和知识运用情况的重要指标，为提升学生整体写作能力，教师应重视培养学生观察能力。基于此，本文重点探讨在初中作文教学中培养学生观察能力的途径。

一、培养学生的观察能力，激发学生写作兴趣

文章通过细节反映出中心思想和情感，这也从侧面突显出观察能力的重要性。因此，教师应在写作过程中重视培养学生的观察能力，激发学生写作兴趣。如在学习描写景物的作文课上，教师可以借助课文《繁星》，从语文课本中调动学生的写作热情。首先，通过多媒体教学设备为学生展示漂亮的“繁星”照片，包括学生感兴趣的“牛郎织女星”、“猎户座”，在展示的过程中，教师应先引导学生进行观察和思考，先不说出“繁星”的名字，以此吸引学生注意力；其次，引入课文中描写繁星的优美语句：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”，有目的的带领学生体会作者描写的妙处，教师需尊重学生个体差异性，鼓励学生大胆观察并主动分享自身想法，树立学生观察意识；最后，由课文联系现实生活，让学生说出自己看到的繁星，通过此种方式，加强师生之间的互动，帮助学生树立写作信心，使得学生了解写作来源于生活，只要自己认真细致的观察，就能够更好地挖掘写作素材。

二、引导学生多维度观察，拓宽学生知识眼界

教师在作文教学过程中，不仅需要引导学生树立观察意识，更须创新观察视角，多维度对写作事物进行观察，以小见大，拓宽学生写作思维，提升学生文章的内涵。如教师可以通过分析课文《春》，从学生最常描写的“四季”入手，带领学生从其他角度体会“春天”的气息和变化。首先，采取快问快答的方式，让学生说出一个关于“春天”的特点，对于没有回答上来的学生或者过慢的学生，教师应予以适当的惩罚，以激发学生思考；其次，分析课文观察“春天”的角度，作者从“初升的太阳”“嫩嫩的小草”“开满山坡的花”等方面描写出一个争相斗艳、生机勃勃的春天，在这个过程中，教师需让学生主动分析观察，寻找到课文的观察视角，在拓宽学生知识眼界的同时，促使学生对事物进行全面观察；最后，教师可借助图片或者视频，为学生展示某一季节的小片段，并让学生根据看到的画面进行写作。在实际教学过程中，学生有可能很难一下找到创新观察视角，针对此种情况，教师需重视学生的日常积累，多在平时有目的的带领学生观察，以此打开学生写作思维，提升学生写作水平。

三、教授学生观察的方法，重视学生写作实践

如何正确的进行观察，也是教师在作文写作过程中应重视的内容。当前，受到传统教学模式的影响，学生在观察过程中缺乏主动性。因此，教师应重视教授学生观察的方法，如在教授学生描写事物的过程中，教师可通过《苏州园林》这篇课文，引导学生理解作者在描写过程中运用到的观察方式，作者先从苏州园林的全貌入手，描写其假山、池沼，给读者留下苏州园林初步印象，再从园林的细节“廊子、花墙”着眼，给园林增添更多特色，使得读者能够在阅读过程中获得美的感受。以此教授学生观察方式：观察过程中应遵循一定的顺序，或由静及动、或由远及近、或由大及小。同時，在教授学生观察方式后，教师需及时带领学生进行实践，先将学生分成平均的小组，采取小组合作学习的方式，布置对应的观察任务，引导学生将观察方式运用到写作过程中。大多数教师反映学生不能很好地抓住事物本身的特点，因此，在分组实践的过程中，教师应科学指导学生，以朋友的身份参与到学生观察过程中，当学生遇到观察难点时，适时予以点拨，丰富学生写作方式和文章内涵。

四、鼓励学生多进行联想，丰富学生写作素材

初中生处于身体和心理成长时期，对未知事物充满着好奇，因此在写作过程中教师应充分发挥学生这一特性，开发学生创造性思维，打开学生写作思路。如教师可利用古文《幼时记趣》，从古人描写事物的角度启发学生。文章中作者将蚊群比喻成鹤群在空中飞舞、将昆虫蚂蚁看成野兽、将泥土瓦砾突起的地方看作山丘、低洼的地方看作沟谷，通过此种想象的方式，获得更多的乐趣，也使得读到文章的人感受到童年的纯真。因此，教师需多鼓励学生进行联想，将现实生活与写作联系起来，运用夸张、比喻等手法，描写出不一样的景色或者事物。同时，教师应借助联想的方式，丰富学生写作素材，在实际教学过程中，教师亦可参考“幼时记趣”中作者的想象方式，引导学生抓住不同事物之间的相似点进行想象，使得学生将生活素材运用到文章中。需要注意的是，教师必须尊重学生自身想法，在价值观念正确的前提下，鼓励学生大胆进行想象，对于积极发言的学生，及时予以表扬，使得学生感受到教师的关怀。同时指导学生将情感融入到想象观察中，促使学生通过写作的方式表达情感，提升文章的内涵。

综上所述，为培养学生观察能力，教师应不断更新教学观念，通过丰富学生写作素材、教授学生观察方式、引导学生多维度观察等方式，拓宽学生知识眼界，从而提升学生整体写作水平。

【参考文献】

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