高校音乐教育专业竹笛选修课教学现状分析

曲迎仁（佳木斯大学音乐学院 佳木斯 154007）

高校音乐教育专业竹笛选修课教学现状分析

曲迎仁
（佳木斯大学音乐学院 佳木斯 154007）

随着高校的进一步发展，高校的竹笛学生在数量上已经远远大于专业音乐院校的竹笛学生，但普通高校音乐教育专业的竹笛教学研究还是一块有待开发的领域。本文主要从宏观上对音乐教育专业的竹笛选修课教学中存在的主要问题、产生问题的原因以及解决问题的对策三个方面进行论述，希望能在这一领域抛砖引玉，引起同行的共鸣，进而为竹笛教学寻求更加有利于发展的途径。

高校 音乐教育 竹笛

音乐教育专业是普通高校音乐学院中一个非常重要的师范类专业,主要培养和造就适应社会主义市场经济建设和教育改革发展需要的具有较好音乐素养和教学能力的专门人才。音乐教育专业的培养方案一般要求新生入学后就要选择一样乐器来学习。由于竹笛乐器本身的普及性与易学性,在普通高校音乐教育专业学习竹笛的学生日益增多,和音乐表演专业竹笛方向学生的教学相比较,存在一些客观上的问题,下面笔者进行简要分析。

一、存在的主要问题

1.教学目标不明确。普通高校音乐教育专业的学生作为一名师范生，毕业后怎样去把自己学到的知识传授给学生是一件很重要的工作。这也是学生教学能力的体现。而现在的教学过程中往往只重视实际的演奏技能的训练，而忽视教学能力的培养。就像俗话常说的“茶壶里煮饺子——有口倒不出”。我们培养出来的应该是音乐教育工作者，而并非是演奏家。更何况，现在的演奏家也越来越多地从事着教学工作，可想而知，如何教学是多么的重要。所以在教学目标上，一定要明确我们的定位。

2.教材建设不完善。竹笛选修课程的教材建设,现在还处在一个未开发的区域。虽然现有的竹笛教材种类繁多、各具特色，但是与西洋乐器的教材相对比，民族乐器的教材缺少统一性和规范性，对于普通高校音乐教育专业的教师来说，选择什么样的教材来进行教学是一件比较头疼的问题。特别是学生的程度也是参差不齐，这就给教学带来很大麻烦。

3.授课内容不合理。由于教学目标的不明确，教材建设的不规范，这就难免会造成教学内容的不合理性，特别是音乐教育专业竹笛教学内容往往会因为教师的自身专业水平和学生的程度不同而受到限制，教学内容过于与音乐表演专业的学生相似，导致教学内容不适宜音乐教育专业选修学生的学习。

4.教学方法单一性。“一对一”的教学模式是现在高校音乐专业普遍采用的教学形式。这样的教学对教师的要求非常高，教师的能力水平直接关系到学生能达到什么程度。因为它是一种口传心授的方式，老师在课堂上手把手的教，学生按着老师的方法去做。如果老师能力有限，学生的学习效果必然下降。这种方法的单一性，使学生的视野比较窄，提高程度慢，也给竹笛专业的发展带来的一定的局限性。

二、存在问题的主要原因

首先，高校扩招、生源质量逐年下降是原因之一。从上个世纪末开始，我国普通高校开始不断扩招生源，大批的高中生纷纷跨入大学校门。这对于考生来说是非常好的事情，但是经过了十多年的扩招，现在对于普通高校来说，却面临这极大的挑战。以山东省生源为例，这一省近三年的高考考生每年均达到五十万人以上，其中艺术类考生能达十万人以上。而在众多考生中，当学生在高中一年级之后，如果学校发现其报考非艺术类本科院校略有困难时，学校就会采取相应的措施，让学生们学习艺术类专业，避开文化课偏低的劣势。这样就使艺术类生源数量猛增。扩招影响，生源递增，长此循环，学生质量必然下降。如此临阵磨枪、拔苗助长的培养模式，违背了艺术教育的自然规律，他们想要考进九大音乐学院和各类省级艺术学院这样的专业艺术院校是不可能的。然而，其他师范类大学和综合类大学开办的艺术类专业正好给他们提供了求学的机会，使得这类考生都升入了普通高校。同时也催发了另一种现象，许多纯工科或者农学科的高校看到艺术类考生市场的繁荣性，为了经济利益纷纷开始创办艺术类专业，跟风似的行为，更使学生的生源质量逐年下降。

其次，西化影响、民族音乐重视不足也是竹笛教育发展缓慢的因素。近30年来，西方的教育观念不断地冲击着我国的传统文化，在音乐教育上这种冲击也是明显体现的。比如我国现在小学生群体的琴童中，学习钢琴的比例远远超过其他乐器，民族乐器的普及率低于西洋乐器。在当代的音乐家中，如果问道郎朗，肯定会有许多人知道，但是要提及民族音乐的某一专家或者大师，就鲜有人知了。在现今学习乐器专业的孩子中，钢琴、提琴、架子鼓等西洋乐器是首选，学习的人数最多，而相比较学习民族乐器的孩子就很少了。在民族乐器中，学习古筝、二胡的学生很多，而学习笛子、唢呐、笙这类民族吹管类乐器的学生就要少得可怜。现在许多普通高校的唢呐和笙专业可能都好几年没有生源了，从这一点上比较，竹笛专业相对这两个专业略有优势，但这点微弱的优势和钢琴、提琴、古筝、二胡相比较那可真是小巫见大巫了。

再次，刻意效仿、教学缺乏自身特点也阻碍着该专业的发展。由于现有的教学模式与教学内容的单一化，使得普通高校竹笛专业教师在教学过程中采取的方法与手段大部分是效仿专业音乐学院竹笛表演专业课程设置的模式，缺乏针对普通高校音乐教育专业学生的自身特点所采取的方法与对策。这种千篇一律的教学模式，违背了因材施教的基本规律。虽然许多老师已经认识到了这一问题的存在，也知道这一问题存在的严重性，但是由于受整个教育体制的影响，教师们普遍存在着缺乏进取心和创新意识的问题，有着得过且多的思想，在这一问题上没能突破固有模式，得到更好的效果。

三、解决问题的对策

1.明确教学目标，合理调整培养方案。普通高校音乐教育专业竹笛教学过程中，要根据学生的实际情况，制定适宜的教学培养目标，合理调整培养方案。对于有一定基础的学生就要再改正原有问题的前提下，制定合理的教学手段。对于水平较高、有发展前景的学生，则应鼓励其将来在竹笛专业上能够主修，有更大的进步。对于零基础的学生，就要制定合理的教学方案，适当调整教学进度，从竹笛最基础的知识开始讲起，以便能适合教学进度。

2.提高教师素质，培养学生学习兴趣。对于老师来说，要不断提高自身素质，这个能力不单单说的是演奏水平，更重要的教学能力和教学态度。让学生感受到你是如何发现问题、解决问题的,这是一名音乐教育专业的学生将来需要掌握的十分重要的本领。一名好的教师还承担着心理专家的角色，时刻应该注意与学生及家长的沟通，注意培养学生的学习兴趣。兴趣的提高，将会大大提高自主学习的能力，让学生喜欢竹笛，不至于产生厌学心理。同时兴趣也是让学生能够终身学习的一个重要动力源泉。

3.加强教材建设，灵活运用教学手段。在钢琴教学中，有这一套完整、系统的练习体制，比如每个琴童基本都是从汤普森、拜耳到车尔尼599，再由车尔尼849到299、740等，这一体制已经沿用百年，效果明显。而竹笛作为民族乐器的代表之一，和钢琴比较起来，发展尚晚，教学体系还未形成固定模式。这就给现今的教育家、演奏家们提出了一个很好的、也是很难的课题，是否能够把竹笛教学的教材规范、系统、统一。但是由于现在的教材种类多样，还未形成统一标准，每个专业音乐学院都有自己的教学体系，都有自己的教学特点和风格，很难统一。这一现象就给普通高校的老师提出了一个很大的难题，到底用什么样的教材好？哪个专业音乐学院的教学体系适合自己的学生？这些问题确实棘手。所以现在对普通高校音乐教育专业的教师增加了教学难度，他们要深入了解学生程度及特点，掌握各种门派、地域的风格特点，灵活运用各种教学手段，因材施教、触类旁通，选择更加适合自己的教学方式与方法，形成自己的教学体系，从而达到良好的教学效果。

4.完善评价机制，适应未来就业需求。作为一所高校，培养学生的最终目标是为了能够更好地为社会服务。在如今就业形势十分严峻的情况下，如何让对学生的培养朝着更加有利于市场需要的方向发展，这一问题值得每一所高校深思。笔者曾就读于广西师范大学音乐学院的研究生，在广西师大，本科教学阶段很少招收音乐表演专业的学生，这让笔者很是好奇。如今很多学校为了生源、为了收学费，都会大力度招收音乐表演专业的学生。当笔者问及此事时，广西师大老师的一个回答让笔者感触颇深，就是“招收过多音乐表演的学生，毕业以后就业怎么办？”。这是一句很简单的反问，但是却反映出音乐表演专业就业确实面临的很大问题，同时也感到广西师大的良心办学。在东北许多高校的招生中，师范类学生紧占全年招生的六分之一，大部分都是音乐表演专业的学生。这样有利于学校的乐队、合唱团建设，但是确实也面临着就业形势严峻的问题。2015年，音乐表演专业已经成为本科就业形势中的红牌专业，其严峻性可想而知。完善一个专业的评价机制，对学生将来的就业是有很大帮助的。比如，笔者了解到，杭州师范大学音乐学院音乐教育毕业的学生就业情况就比较好，因为他们将学生的评价机制进行了调整，不再是像大多数学校一样，本科毕业只要写一篇论文作为考核形式就可以了，而是将学生将来在就业中经常会运用到的音乐教育的五项基本技能作为考核形式，使同学们的声乐、键盘、乐器、指挥、理论知识都有大幅度提高，培养了多能型应用人才，适应了社会的需要，就业情况自然而然地就提高了。

普通高校音乐教育专业培养的是未来的中小学音乐教师，而目前“一专多能”型人才受到中小学校的普遍欢迎。高校音乐教育专业的学生在校期间认真学习学校为其开设的相关乐器专业课，是十分重要的。特别是学习像竹笛这类的民族乐器，可以使学生们拓宽就业渠道，尽快适应工作的需要，同时弘扬民族音乐，传播民族文化。

［1］陈思.高校音乐教育探究．北京：光明日报出版社，2013.

［2］罗海玲.高师民族器乐教学改革初步研究——以竹笛教学为例.福州：福建师范大学，2008.

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［4］刘恋.普通高校器乐教学现状分析与对策研究.科教文汇，2007.2.

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