高校《思想道德修养与法律基础》课程教学理念革新

姚　垚

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西 南宁 530222）

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学理念革新

姚垚

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西 南宁 530222）

“思想道德修养与法律基础”课程是培养现代大学生成人、成才、成功的基石，是引导他们确立正确的世界观、人生观、价值观的导航航标，是养成他们良好思想素质、道德素质和法律素质的有利保障。

思想道德修养与法律基础；教学理念；教学革新

高校马克思主义思想政治理论课是中国特色社会主义事业的重要组成部分，是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主阵地与主渠道。思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础”课）主要是以大学生全面发展为目标，以基本道德规范为基础，以爱国主义教育为重点，以理想信念教育为核心，深入进行社会主义道德和法制的教育，帮助大学生学习和践行社会主义核心价值体系，树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感、使命感和法制观念，使他们最终成为一名合格的社会主义事业的建设者和接班人。纵观近年来“基础”课程的教学成果，纵使在教学中使学生的道德修养与法律素养得到提高，但是仍有很多不足，这就需要我们从教学理念成出发，去认识问题的严重性和革新的必要性。下面就从教学理念这根本思想上出现的问题和革新做个浅析。

1　目前“基础”课程教学存在的问题

1.1教师在教学中存在的问题

首先，“基础”课是由原来的“思想道德修养”和“法律基础”两门课程整合而成，担任“基础”课的教师是由两门课程教师共同授课，每门课侧重点不一样，有些教师不是缺乏“思想道德修养”的知识和教学经验，就是缺乏“法律基础”的知识和教学经验，授课就容易侧重熟悉内容或略不熟悉内容，就缺乏课程的整体性，就不能展示课程所要表现的道德教育与法制教育的功能。因此，对于“基础课”的新要求，就体现了教师知识结构的不完整，是有缺陷的，对于新课程教学教师就需要解决很多问题。其次，不少教师授课模式较为单一，课堂主要以讲授为主要方式，结合多媒体PPT教学的方式，基本是教师讲解课本，甚至照本宣科，课件缺乏新意，缺乏灵活性，课堂气氛就容易沉闷。学生缺少实践经验，就不容易理解课程。

1.2学生在学习中存在的问题

通过问卷调查、学生谈话会、学生课堂表现等途径，发现学生在学习“基础”课的过程中存在的问题，例如迟到、早退、旷课现象现在仍然存在，甚至屡禁不止，到课率比不上一些专业性强的专业课，课堂上“人到心不到”各做各事，课堂气氛成沉闷，作业应付了事，实践环节弄虚作假，都给教学带来负面影响。分析成因有以下几个方面：首先，在思想上学生不重视“基础”课，觉得“基础”课都是理论知识，且对将来没多大帮助，是可有可无的一门课，这就造成学生思想上的排斥，行动上的不重视；其次，“基础”课课程内容学生认为枯燥无味，就无法对课程产生兴趣了；再次，有的学生认为课程内容太空，太不切实际，空理想，空信念，三观教育与自己认知有很大出入，而道德与法律内容又与现实中很多的失德及违法行为相违背。

2　对“基础”课程课堂教学理念革新新建议

2.1加强学科建设，提高教师教学水平

一是学校要加大力度大力培育教师队伍，为教师创造多种学习的机会和条件，通过各种方式，如教师培训，进修，外出参观交流等方式培养教师；二是学校要加强教师业务学习，钻研教材，熟识教材，突出重难点，讲清重难点，增强教学感染力；三是学校要积极开展教研活动，增进教师之间交流，通过围绕课程体系，教学理念，教学手段，教学方法，教学内容，课程重点难点等等进行交流讨论，使得教学内容得到全面贯彻落实并建立完整的备课、听课、评课制度，为教师间相互学习借鉴，完善知识结构，提升教学水平提供有利平台。

2.2改进教学方法，促进良性师生互动

在教学过程中教师要根据教学内容以及学生特点，运用多种教学方法，例如讲授法、研讨法、辩论赛、案例分析、心理测试、情景模拟、单独辅导等教学方法，促进师生间的信息交流和感情传递及思想碰撞，从而完成教学、教师、学生三个角色的互动，不仅可以充分调动学生的学习积极性，更能让他们成为学习主体，感受学习的快乐，在轻松的气氛中快乐学习，不但能从中获得知识，也能锻炼他们的能力，促进他们的全面发展。

2.3重视实践环节，突出学生的主体地位

教师在坚持“基础”课指导思想不变的基础上，引导学生积极参加实践活动，例如课堂设置情景教学，让学生积极参加寒暑期社会实践；积极参加学校文化艺术活动；积极参加各种公益志愿者活动等，通过实践不仅可以提高学生交际能力，学会与人沟通，学会团队协作，在参加公益活动中培养感恩之心和社会责任感，多接触社会，了解社会。让学生学会从课堂中走向社会，让课文内容更直观的表现在实际中，既利于学生接受社会，又能将课本里的思想、道德和法律知识转化为自主意识，并落实到日常行为中。

2.4改革考核方法，提升学生的学习效果

考核制度对“基础”课教学具有一定的导向作用，恰当的考核办法能有效的提高学生的效果。首先，要坚持实践和理论相结合，采取自评和互评，定量和定性相结合的方法进行综合评定，从学生思想认识上去考核，有助于在思想认识上的提高，和现实表现。其次，把考试形式变成写论文，实践报告，心得体会或者是开卷考试，灵活性就更大，在平时分上增加考核分值，再按比例纳入总成绩，切实做到理论与实际相结合，有效的提高教学时效性及正对性。通过改革考核方式，调动学习兴趣，提高学习效果，使学生整体素质得到全面的提升。

3　针对专业特色的“基础”课程课堂教学革新

3.1增强大学生对专业认同感

通过调查问卷可以得知不少大学生入学时候报的专业很多是父母之命，是父母帮选择的专业，自己并不喜欢这个专业，但是出于无奈又不能不选，就造成一种本能的抵触。“基础”课不仅可以帮助同学们明确道德和法律的相互关系，又可以帮助同学们培养职业精神，提高职业素养，增强同学们对专业的认知及认同，由对自己专业的不喜欢到逐渐了解，从逐渐了解到逐渐熟悉再到产生兴趣并逐渐喜欢的过程，最终产生对专业的认同感。

3.2适应大学生的专业心理需求

提高大学生的思想道德素质和法律素质是“基础”课的根本目的。而各高校在实际授课过程中侧重点不一样，医学类院校注重医德教育，工商类学校注重商德教育，师范类学校注重师德教育。突出各院校的专业个性，专业特色并实现各院校的个性转换，在突出自己专业个性的基础上，好好的进行专业引导，就有利于适应各种不同专业大学生的心理需求，这样不仅能够体现教师的人格魅力以及专业知识水平更能对大学生产生润物细无声的好效果。

3.3“基础”课教学与专业课教学融会贯通

众所周知，“基础”课是融文学、哲学、法学、美学、心理学和伦理学等学科于一体的跨学科课程，特别是由思想道德和法学作为主体理论框架。“基础”课课程具有严谨的的教学具有严密的逻辑性、系统性、科学性，融合传统理论及现代时代特征，展示了“基础”课教学的魅力，成为在思想道德修养和法律知识做到知行合一，学以致用的必修课。不仅实现各高校教学个性转换，让“基础”课教学与专业课教学融会贯通，又能让大学生感受它的内涵，进而努力让自己成为一名综合素质过硬的专业知识人才。

3.4着重培养不同类型的专业人才

各高校在授课中课依照自身专业特色，扬长避短，突出重点，融会贯通，突出各专业的个性特色，各专业的知识结构、各专业的人才需求且实现教学个性的转换，从专业角度来培养专业人才，结合各专业特点来讲授“基础”课，有利于各专业人才的培养，有利于同学们进入专业领域适应角色，成为适合当今社会发展的专业人才。

4　结语

全国各高校都有不同的特色专业，每个大学都有自己独特的专业特征和文化领域，“基础”课是呈现一个认识、实践、训练和升华的过程，是理论知识和实践活动相结合的，当代社会不仅需要有道德修养的人才，同时也需要有法律知识的人才，因此，对大学生进行思想道德教育，培养他们基本的法律意识，是“基础”课的根本目的，与此同时，高校“基础”课教学理念也需要革新。

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The reform of teaching theory of “Ideological and Moral Cultivation and legal basis” in colleges and universities

“Ideological and Moral Cultivation and legal basis”， which is called foundation course for short， is a cornerstone of cultivating modern university students who can be good men or achieve abilities and successes. The course is a navigation mark which leads them to build proper worldview， philosophy and values. Meanwhile it is the favorable guarantee of developing proper psychological quality， moral qualities and law consciousness for college students.

Ideological and Moral Cultivation and legal basis； teaching theory； educational reform

G41

A

1008-1151（2016）04-0113-02

2016-03-05

姚垚，女，广西河池人，广西中医药大学赛恩斯新医药学院教师，研究生学历，研究方向为教育经济与管理。