寻找写作素材，捕捉情感火花

江苏省宝应县泾河镇张桥小学 陈春云

寻找写作素材，捕捉情感火花

江苏省宝应县泾河镇张桥小学 陈春云

赞可夫在论述情感在教学中的作用，曾经这样说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”这节话说明了情感在学习中的重要，它提醒我们，在语文教学中要随时激发学生情感，捕捉学习的情感火花，让学生因困惑而动，有情而发，在一节作文课上我感触颇深。

那是一节作文课，走进教室，马上感到气氛的异样。教室里空气显得沉闷，往日一张张充满稚气的脸，一下子变得冷冷的，似乎发觉有的女同学眼睛里含着泪。我扫视了一下教室，发现王婷的座位空着，我马上意识到可能王婷的母亲去世了（因为王婷的母亲已肝癌晚期，前几天我带过两个同学代表班级去看望过）。我的心咯噔了一下。“上课了，同学们。”说话时，我的声音不知怎么变得颤巍巍的。“老师，王阿姨走了。”王婷的同学终于控制不住哭泣起来，可能是情感的传递吧，好多孩子一下子抽噎起来，我被眼前的情景震撼了。啊，人之初，性本善。孩子们感情原来是这样的丰富，心地是这样的善良。这一声声啜泣不正是关爱他人美好心灵的体现，这一滴滴泪珠，不正是孩子们情感迸发出的火花。我马上想到：应当捕捉住这美好的火花，抓住契机，让情感升华，我决定改变这堂作业课的内容，让学生写下眼前最想说的话。

我稳定了一下情绪，说：“同学们，王阿姨走了，最痛苦的是谁？”“是王婷。”“是啊，她失去疼她，爱她的母亲，她此时心里不知多难受，往日，母亲关爱她的事会一幕幕出现在眼前，仅这一学期，你们还记得王阿姨关心女儿的一些事吗？请说说。”房莹首先止住了抽泣说：“记得报名那天，她交完了学费，母亲叮铃王婷，尊敬老师团结同学……”房莹没说完，马上一个同学站起来说：“一个月前，王阿姨带着病重的身体来班上恳求我们多关心王婷……”话没说完又落下晶莹的泪珠。“就在前两天，她还叮嘱王婷爸爸一定要支持女儿报翔宇……”就这样，同学们回忆着，倾诉着，朴素的情感在朝着人性。伦理、道德的方向升华。是时候了，我饱含深情地激励道：“同学们，一个平凡的农民，一个伟大的母亲，被病魔夺去了宝贵的生命，她留下的是无尽的思念，请大家用饱含深情的笔写下自己的思念和期盼。”

情感的火花激发出学生写作的灵感，似乎要一吐为快，瞧，一句句盛情的话跃然纸上，摘录片段如下：

学生A：文题是《王阿姨，请一路走好》，“王阿姨，您走了，可您的音容笑貌会永远铭刻在我的心中，就在开学报名的第一天，您第一个为您孩子交了学费，您千叮咛万嘱咐，让我们相处好，刻苦学习，不要让老师费神，您说：学期结束，还要来看我们，可是短短的三个月，病魔无情地夺去了您年轻的生命，真是苍天无眼啊，王阿姨啊，您可知道，我们多想您再一次来到同学们中间，多想听一听您那亲切的话语……王阿姨，请一路走好，您在九泉之下会听见我们的呼唤吗！”

学生B：文题是《好伙伴，请节哀》，“王婷同学，我亲爱的伙伴，听说你慈母病逝的噩耗，我们全班同学都沉浸在无限的悲痛之中，大家都哭了，怎能不伤心呢？你失去了一位好母亲，我们失去了一位好阿姨……王婷，请节哀吧！你一定不会忘记母亲的谆谆教诲，就在前几天晚上，你母亲还打电话给老师询问你在校的表现，学习进步了没有，她希望你能考上翔宇实验中学啊！好伙伴，你一定要化悲痛为力量，用最优异的成绩慰藉你母亲的在天之灵吧……”

学生C：是一首《永恒的生命》，“……您微笑着走来/多么美丽慈爱/您悄悄的离去/多么安详坚强/您把最伟大的母爱献给了孩子/多么无私高尚/厨房里的忙碌/灯光下的伴读/病榻上的叮咛……/谁说生命有限/您的生命永恒……”

读了孩子们这些充满真挚感情的文章，想到他们挥泪提笔的情景，我感触良多：

想法一：千万不要低估孩子，他们有纯洁的心灵，他们有自己的内心世界，他们有着自己的情感体验，他们有自己的喜怒哀乐。只不过是我们没有注意用心去开启他们，用情去感染他们，以至于他们没有同整天和他们在一起的老师产生情感的共鸣。我们不要小看孩子，要知道我们面对的是一群活生生的人，而且是一群心如一泓清水的孩子，我们不应该让着一泓清水总是静止着，应该适时地向清水中投放石子、砖块，让他们激起涟漪、波澜，产生出不尽的求知欲望，写作欲望，如果能这样还何愁不文思泉涌。

想法二：激发学生的情感，必须遵循学生认知的水平和贴近学生生活的实际。透过这次写作看平时指导学生作文，至少存在着这样的问题，一是学生习作材料的选择不利于调动习作激情，有偏离学生生活实际的现象，大多从教师的主观愿望出发，忽略学生真是的生活实际和情感体验，让学生隔岸观火，静坐杜撰，这样何以激起感情上的涟漪，又怎能妙笔生花？二是知道过程草率，重视章法的强求，忽视启发感情上的流露。这次写作，我没以自己的初衷出发，也没向学生提出这样那样的写作要求，但在知道过程中，我遵循了“结合学生生活实际”和“从说到写”的作文教学原则，让学生“我口说我心”“我笔写我心”。广泛的说，让学生增加了信息量，起到了收集素材的作用。这样，学生有了素材，有了浓厚的情感，再加上教师恰到好处的道白，学生写起来轻松自如，文章也就水到渠成。