对比福建省自主命题 备战2016年全国高考

福建 陈 静

对比福建省自主命题 备战2016年全国高考

福建 陈 静

【编者按】2016年高考使用全国新课标卷的省份将达到2 6个，新增安徽、福建等省份。2016年全国新课标卷在保持其本身试题特点的同时，也会兼顾新增省份原来高考试题的部分特点，这是高考公平性的要求使然。本文以福建省为例，对比分析福建省与全国新课标卷试题的相同点，并以此总结出相应的备考策略。

2016年福建省地理高考回归全国卷，一线师生更关注的是2016年全国卷的难易程度、考点、题型、区域、命题方式等。因此，笔者认真分析了福建省高考地理自主命题综合题3 7题的命题特点，结合目前全国新课标Ⅰ卷的命题特点，提出2016年回归全国卷的高考地理备考策略，希望能为2016年考生的地理学习及一线地理教师教学提供帮助。

一、福建省高考地理自主命题综合题3 7题的命题思考

区域：2011年北美洲西部地区，2012年中国长三角地区，2013年中国西北地区，2014年浙江省地区，2015年关中地区和楚河地区。而2015年全国新课标Ⅰ卷是两道综合题：3 6题（2 4分）考查美国大盐湖区域，3 7题（2 2分）考查青藏地区。所以无论福建卷还是全国卷，综合题的命制都是以中国或世界区域为载体进行考查相关地理原理、现象和问题的。现就2015年福建省自主命题考查的主干知识和能力与2015年全国新课标Ⅰ卷对比分析如下。

福建省高考地理自主命题五年来综合题3 7题所考查

表1 2015年福建省高考地理自主命题综合题3 7题考查核心（主干知识和能力）

表2 2015年全国新课标卷综合题3 6，3 7题考查核心（主干知识和能力）

二表对比分析，笔者发现福建省高考地理综合题3 7题与全国卷命题共同特点：

1．考查的核心即主干知识和能力基本相同，而且不回避主干知识，工业农业的相关考查频率最高。

2．设问的行为动词大体都是分析、说明、说出等，考查的能力主要包括：读图能力（大多为区域图）；从图、材料中获取有效信息，调用知识，阐释及论证地理现象的能力；考生现场学习的能力；辩证思维能力等基本能力。

3．都出现开放性试题设问。

因此，2016年全国卷命题考查依然会以地理的主干知识及四项基本能力即获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释事物及论证和探讨问题的能力考查为主。不同之处有：全国卷人文地理分值高于自然地理；命题方式发生变化，全国卷是一题4个小设问、另一题3个小问；考查能力强度加大。

二、2016年全国高考地理的备考策略

通过对比分析2015年福建省自主命题高考地理综合题3 7题和2015年全国新课标Ⅰ卷3 6，3 7题后，笔者认为回归全国统一命题，不管如何改革，不管谁命题，试题的考试范围都不会脱离考试大纲的范围与内容。2016年一线师生应该如何复习地理？笔者从赏析2015年全国新课标Ⅰ卷第3 6题中提出三个方面备考策略。

（一）真题赏析

阅读图文材料，完成下列要求。

卤虫生存于高盐水域，以藻类为食，是水产养殖的优质活体饵料，也是候鸟的食物来源。美国大盐湖（下图）属内陆盐湖，卤虫资源丰富。2 0世纪5 0—7 0年代，大盐湖卤虫产业规模小，产品需低温运输，主要用于喂养观赏鱼类。8 0年代以来，随着水产养殖业快速发展，大盐湖卤虫产业规模不断扩大。

（1）分析大盐湖盛产卤虫的原因。

（2）说明早年卤虫产业规模较小的原因。

（3）推测2 0世纪8 0年代以来，水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响。

（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业？请表明态度并说明理由。

试题以美国大盐湖区域图为背景，图像与文字材料结合，设问体现地理思维的层次性，层层递进，落点于区域经济社会的可持续发展。在问题设计上，各小题之间联系紧密且又具有适当的梯度。第（1）题从卤虫生活习性入手，考查考生对地理事象的探究分析能力；第（2）题从产业发展条件入手，考查考生对地理现象的理解、分析能力；第（3）（4）题从产业发展原因和影响入手，考查考生对地理现象的理解、分析能力和对地理意义的归纳概括能力。地理思维过程按照“独特地理环境→发展条件→产生的影响”的思路展开，意在引导考生关注产业可持续发展、关注地理学科本质、掌握地理分析问题的能力。

（二）地理复习中应做好三个方面主要备考策略

策略一：继续夯实主干知识，做到心中有理

高考地理综合题一贯立足考查基础知识、基本原理、基本规律与基本技能，所以强调“双基”、突出主干一直是高考综合题命题的基本原则，一线地理教师应重点抓住学科内最基本、最常见的主干知识。如高考地理综合题常见的考查模式图如下：

2016年全国高考地理复习，必须认真研究《考试说明》和《考试大纲》，回归教材即高中必修1、必修2、必修3、选修3－2。选修题分值不同，由15分降低为10分；内容有所变化，如福建省的选修由《海洋地理》换作《旅游地理》，增加《环境保护》和《自然灾害》，以及初中中国地理及世界地理。继续夯实高考地理主干知识和训练四项基本能力，做到心中有理，不论谁命题，高考地理命题永远不会偏离这一主线。

策略二：加强构建综合题解题模式，以不变应万变

综合题答题模式一般有特征类、分布特点类、区位条件类等。以特征类为例，自然地理特征包括地理位置、地形特征、气候特征、水文特征、植被特征等，人文地理特征包括农业、工业、城市、人口、交通贸易等。解题前最好进行思维模式的建立（原因分析、意义、影响等），才能清晰掌握答题要点。根据图表材料、区域特征等“因地制宜”地进行变通，易于短时间提高综合题的得分值。复习某一个考点，通过用一道典例，纵向挖掘、摸清知识的逻辑关系、横向拓宽、梳理知识的有机联系，在遇到新情境、新问题时，就能迅速把典型的例题引入到新情境中，及时准确地找到解题的切入点，把陌生变为熟悉，化解思维障碍，降低思维难度。

策略三：适时进行迁移训练，突破思维惯性

2016年回归全国卷，命题情况会如何呢？笔者认为其可能会在设问中求变、思维中求变，可能在一般规律下寻求命题的特殊性即全新的设问。不管如何变，全国卷的考查需要有扎实的基本功，这样才能更好地迁移调用，突破思维定势。这需要一线师生平时一定要以典型高考题为例进行综合思维发散式迁移训练，尽可能覆盖全面考点。如全国新课标Ⅰ卷第3 6题，原题设置四个小题，一线师生可再利用此题进行发散迁移设问，如可另设：（1）根据图示信息，描述图示地理位置的特点；（2）说出该区域的气候类型，描述该气候类型的气候特征，并分析其成因；（3）描述大盐湖的水文水系特征，并分析原因；（4）近些年，随着人类的开发，大盐湖出现的环境问题是什么，提出有效的防御措施，等等。这样高三地理复习的有效性就可大大提高，进而面对新情境和新问题时就能够驾驭自如。

另外高考应试时间短，综合难度大，要重视审题、理解题意、明确设问。养成良好的审题习惯，尤其要注意：①圈点关键词语；②重视隐性信息（图、表、材料以及题干文字）；③确定问题指向。重视现场调用相关知识原理、分析图表材料获取有效信息的能力，再根据分值设问进行整合答案，用规范科学语言答题。这样的训练，短时间能迅速提高地理得分值，帮助考生考取理想大学。

（作者单位：福建省泉州市第九中学）