高校小提琴教学现状与提升路径分析

谢　颖

（黔南民族师范学院音乐系　贵州·都匀　558000）



高校小提琴教学现状与提升路径分析

谢颖

（黔南民族师范学院音乐系贵州·都匀558000）

摘要：现代人们的物质生活水平有了全面的提升，在物质生活条件越来越好的新时期，对艺术文化追求力度的加强成为了满足审美需求的重要驱动。高等教育的大众化使得我国高校音乐艺术专业学生对于小提琴的学习热情于近些年持续高涨，但以当前高校的整体教学形势来看，小提琴的教学模式依然呈现出相对落后的状态，制约着小提琴专业人才的全面发展，高校小提琴教学的深入改革已然势在必行。基于此分析高校小提琴教学现状并提出高校小提琴教学模式改革的建议，以期能够为更多高校音乐教育者进一步提升教学质量提供些许参考。

关键词：高校；小提琴教学；教学质量；教学改革

在全球一体化进程不断深入的新时期，艺术文化的国际化交流促进了我国艺术文化的进一步繁荣与发展。与此同时，我国高等教育大众化普及率的不断升高亦成为当代教育改革的重要动力，传统精英教育阶段的教学模式已经难以满足当前社会对人才的多元化要求，由此促进着当前高等教育阶段教学模式的全面改革。高校的小提琴专业教学是培养小提琴人才的重要途径，同时又是传承与发展小提琴艺术的必由之路。小提琴作为乐器当中的一个重要组成，具有着优美的音色和宽广的音域，近些年我国高校音乐艺术专业小提琴学生的数量不断增加，然而高校小提琴的教学现状却并不乐观，诸多问题的存在致使小提琴专业人才培养质量长期停滞不前［1］。因此，只有高校小提琴专业教学与时俱进，全面调整教学理念并创新教学思路与教学方法，才能确保高校小提琴教学改革的有效性，从而全面提升高校小提琴教学质量，以为小提琴人才的发展奠定坚实的基础并进一步促进小提琴文化的发展。因此，剖析高校小提琴教学现状并探寻提升教学质量的路径具有着积极的现实意义。

一、高校小提琴教学现状

（一）生源差异性较大

教育事业发展至今，已经实现了高等教育的大众化，在此背景下，高校招生数量的不断增加也就成为了必然趋势。对于音乐院校的小提琴艺术专业来说，生源的广泛性也就越来越强。这种局势所造成的一个最根本问题就是学生类型的多样化直接决定了其基础水平的差异性。总体来看，当前高校小提琴专业学生的来源主要有三：一是其他音乐艺术专业学生对小提琴的选修；二是具有着一定小提琴基础的音乐系其他专业学生，对小提琴专业的选择大多出自于兴趣；三是以小提琴作为专业主修的小提琴专业生，相比之下，只有这类学生具有着较好的小提琴基础，且凭借对小提琴专业化和系统化的学习能够对小提琴艺术有着较为深刻的了解，同时能够进行基本的小提琴艺术演奏［2］。这种生源的差异性，决定了教师在教学过程中需要制定有针对性的教学方式，执行的困难程度较高。

（二）学生小提琴基础薄弱

虽然近些年小提琴专业的学生数量不断增加，但大多数学生在进入该专业之前并不具有小提琴基础，对该专业的选择也仅仅出于兴趣，专业水平普遍偏低。这样的现状，直接加大了教师对小提琴教学的难度，对很多学生的教学均需要从最基本的动作规范教起，加之部分学生的综合水平有限，也就在一定程度上影响到了小提琴专业教学的整体进程。

（三）教学模式过于传统

长期以来，高校小提琴专业的教学模式始终沿用着传统模式，即将教学的重点放在对学生小提琴理论与技巧的培养层面，学生的被动学习地位致使其音乐创造能力与音乐的感悟能力被压制，很难提升学生对小提琴学习的兴趣，甚至会使学生对固化的理论知识产生厌倦的懈怠情绪。这样一来，势必也会在很大程度上影响到学生音乐文化与音乐视野的拓展，为了演奏而演奏的小提琴音乐作品的感染力也就难以提升，从而弱化小提琴的艺术魅力。

（四）教材缺乏针对性

当前各高校小提琴艺术专业的教材体系均缺乏着针对性，难以全面顾及到具有着不同基础的学生的差异性。比如对于零基础的学生，在教学过程中应当选用入门级教材，对于有一定基础的学生应当选择稍高一级的教材。然而学生基础的多样化导致当前高校的小提琴教材难以保证其全面性，难以满足所有学生的多元化要求。

（五）高校小提琴课程设置不科学

高校小提琴专业的课程设置除了小提琴专业课程之外，还需要进行基本的文化课教学。而从小提琴专业课程与文化课程的比例来看，小提琴课程设置的时间相对不足。客观来看，高校阶段的课程本来就不够紧凑，文化课占据了学生大量的学习时间，直接冲击着小提琴专业的教学精力，很多教师为了在有限的时间内完成教学指标，不得不将教学内容大量压缩，长时间的练习仅足以完成教学要求，却并不足以使教师全面掌握每一位学生的实际情况，有针对性的指导也就难以展开［3］。长此以往，教学模式的泛泛自然会对学生小提琴水平与素养的全面提高造成阻碍，与此同时，还会在很大程度上影响到其他学科的教学效率。

（六）学生音乐素养缺失

音乐艺术在整个艺术领域中占据着重要的地位，音乐理论与音乐实践进程的深入也促使音乐艺术呈现出博大精深的发展状态，对于音乐艺术的学习，本质上就是对音乐素养的培养。然而当前高校小提琴专业的学生在进入高校之前，很多都不具备基本的音乐知识，对小提琴艺术的认知度与掌握度都较低，更有学生甚至完全不具备基本的音乐常识。种种问题的存在均会影响到学生对小提琴音乐艺术的理解力，从而导致学生的学习困难重重。

二、高校小提琴教学质量的提升路径

当前，高校小提琴教学现存的问题已经成为了制约高校小提琴教育质量的重要因素，然而针对高校小提琴教学现存的问题，本文认为要想在短时间有效解决尚不现实，唯有切实转变教育理念、创新教学模式、优化课程教材配置、重视音乐素养培养并致力于提高学生的实践能力，才能确保高校小提琴教学质量的不断提升。

（一）迎合教育改革浪潮切实调整传统教育理念

长期以来，高校小提琴教学的重点都放在了对学生技巧的培养方面，诚然，小提琴技巧的掌握是小提琴演奏的必要基础，然而仅仅有技巧却不具备应有的艺术情感，即便技巧水平再高，也难以演奏出震撼人心的小提琴乐曲［4］。对此，本文认为教师应当在教学过程中切实转变传统的教育理念，迎合当代教育改革的大势所趋致力于还原学生在课堂当中的主体地位，加强和学生之间的有效沟通，保证教学的趣味性，以此促进学生对小提琴艺术的认知。在此基础上，将小提琴教学真正视为艺术教学，根据不同学生的不同情况落实具有针对性且行之有效的教育方法。比如对高师学生的教学应当重点重视师范性，对专业艺术类学生应当重点培养学生的表演能力等等。

（二）创新教学模式

长期以来，高校的小提琴理论教学模式均为集中式讲授，演奏教学多为个体化指导，这样的教学现状并不利于推动学生音乐创新思维的养成。然而音乐艺术本身就是一种创作型艺术，对学生创新思维的压制，则会使学生沦为一个小提琴的演奏机器［5］。因此，教师应当对此予以正确的认识，打破传统教学模式的固有束缚，对教学模式进行创新性的改革。本文认为可采用分层教学法，按照学生不同的小提琴基础与知识掌握程度进行分组，而后开展分组式教学，如此能够通过师生互动的促进迅速夯实学生的基础并巩固所学知识，且在今后的教学过程中适当整合不同基础的学生对分组模式进行穿插调整，如此将更有利于进一步提升学生的整体水平。

（三）优化课程设置与教材选择

当代教育提出了促进学生全面发展的要求，受此影响，高校小提琴教材与课程的设置均存在着一定的不足，比如文化课程比例较大、教材内容缺乏针对性等。对此，本文认为应当对一些次要的公共科目进行适当压缩，为小提琴课程教学腾出更多的时间，如此才能为小提琴教学质量的提升提供更可靠的保障［6］。教材的选择方面应当整合高校小提琴的师资力量，基于传统教材适当将教材做好分层设置，将教学内容分类，以此为分层教学的开展提供更多的依据，通过层次化教材的辅助来满足不同层次学生的不同需求，逐渐促进学生学习质量的整体化提升。

（四）重视培养学生的音乐素养

音乐素养的形成，仅依靠小提琴技巧教学很难成功，对此，本文认为教师可以在进行基本教学的基础上，适当将教学内容联系生活实际，比如开展一些音乐教学活动，组织学生拓展学习与小提琴相关的文献史论，也可以组织学生学习中外著名小提琴作品包括创作背景与作品的情感内蕴，或者根据实际情况聘请一些小提琴名家来校演讲，以丰富学生的知识面。如此则能够有效促进学生音乐素养的提升，为小提琴的学习打下良好的基础。

（五）强化实践教学以促进学生实践能力的提升

小提琴学习的最终目的就在于提升小提琴的演奏质量。因此，教师应当在教学过程中不断加强对学生实践能力的培养。本文认为可多为学生安排一些演奏活动，比如小提琴演奏比赛等，只有不断培养学生的实践能力，才能切实帮助学生提升临场发挥能力与良好的心理素质。

三、总结

综上所述，高校小提琴教学开展存在着一定问题，生源差异大、基础素质薄弱、教学模式陈旧、针对性不强、课程设计不合理以及学生音乐素养缺失均严重桎梏了高校小提琴教学的科学开展。因此，本文针对高校小提琴提升拟定科学路径，以扭转教学观念、创新教学模式、优化教学内容、提升学生素养，增强学生实践为手段，扭转教学开展现状中存在的问题，从而确保教学开展科学。

参考文献：

［1］樊海伦.新理念，新思维——论奥尔夫教学理念在高校小提琴教学中的运用［J］.乐器，2014（09）：42-44.

［2］李尤.以人为本，科学、合理地利用教育资源——市场经济体制下的小提琴专业教育方面的思考［J］.艺术研究，2014（02）：90-93.

［3］尹星.奥尔夫教学理念与高校小提琴教学的研究探索［J］.大众文艺，2015（10）：229.

［4］张以一.建构主义理念在高校小提琴教学中的运用［J］.艺术教育，2016（01）：123+132.

［5］肖茜.关于小提琴教学中的常见问题及对策分析［J］.戏剧之家，2015（08）：248.

［6］黄鹏.非技术性因素在高校小提琴教学中的作用与培养［J］.音乐时空，2015（08）：178-179.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-178-02

作者简介：谢颖，黔南民族师范学院音乐系讲师，研究方向：音乐教育（小提琴方向）。