基于对比修辞理论的大学英语写作教学研究

周彬彬

（漳州城市职业学院　福建·漳州　363000）



基于对比修辞理论的大学英语写作教学研究

周彬彬

（漳州城市职业学院福建·漳州363000）

摘要：本文主要围绕大学英语的写作教学进行展开探究，以对比修辞理论为中心围绕点，针对对比修辞理论在大学英语写作课堂教学中的重要作用作为切入点，提出目前大学英语写作教学中应用的教学方法与教学理论有哪些，比从对比修辞理论在英语写作教学中存在局限性进行分析，基于这些问题进行深入分析，进一步提出具体的解决对策，目的是为了促进对比修辞理论教学策略的科学应用，提升大学生英语写作的掌握能力，从而完善大学英语写作课堂的整体教学工作，促进大学英语写作教学的绿色健康发展。

关键词：对比修辞；大学英语；写作教学

前言：随着现代大学教育体系的崭新推出，对大学生英语写作课程的教学方式都提出了进一步的挑战和革新。以大学英语写作课堂为例，传统的教学方式存在很多弊端，没有突出学生的主体地位，过于注重概念的传输导致学生对英语的学习出现“无头苍蝇”与“哑巴”英语的现象。这种效率低下的教学方式已经无法更好地满足于现代大学生对于英语写作的学习需求，并且传统的英语写作教学模式更会成为学生英语综合能力提升的羁绊和阻碍。因此，针对大学英语写作课程的教学方式转变是非常必要并且具有良好的教育战略意义。下面就通过简单的论述来了解大学英语写作课堂中的写作教学中对比修辞理论的实际应用。

一、关于对比修辞理论的具体含义

针对对比修辞理论来说，在语言的运用中是非常重要且关键的。对比修辞理论是通过对两种不同类型的相关事例进行展开分析，从而站在两者对比的角度进行文章写作的美化和充实，从而使写作更加具有丰富感和层次感。针对英语写作进行系统学习的过程中，首先要明白语言是怎样产生的，要对英语有一个概括性的认知，从不同方面体会其中方法，从听、说、读、写不同角度对英语进行全面认识，才能促进英语写作的全方位进步。

对比修辞理论产生于二十世纪八十年代的初期，是由美国的Krashen提出的，Krashen是一名著名的语言学家，其中心思想是在学习语言的基础上，通过对学习者进行高水平的对比性知识输入，体现一加一的学习特征，进而达到信息的大量传输，通过两方面对比事物的仔细剖析，让学习者能够更好的接受语言学习的效果。针对英语写作中的对比修辞理论来说，是在二十世纪八十年代中期产生的，由加拿大的Swain提出的，他运用哲学思想与理论学习的整合形成了英语语言的对比修辞理论。对比修辞理论认为在学习的过程中，不仅要对英语写作手法、结构以及语句流畅度方面进行系统的学习，更要对英语写作的理解与相关修辞手法进行明确学习，促进英语写作表达的流畅度和掌握度，并从利用对比修辞的过程中提升了英语写作的准确性和多重性［1］。

二、构成对比修辞体系的理论基础

（一）对比分析理论

对比分析理论产生于上个世纪六十年代末，是在美国语言教育学家C.Frices和R.Lado的共同研究下得出。对比分析理论是建立在在英语习得理论基础之上的。先从英语习得理论来说，由于英语作为世界通用语言，不仅承担了语言传承的作用，更是担负着一种语言文明流传的责任。英语学习的习得理论具体而言指的是为了达到英语学习的根本目标，深入了解英语的学习是怎样的一个过程，从而通过宏观方向考察英语学习的相关方法。基于习得理论的基础上，C.Frices和R. Lado认为在学习者进行学习行为的过程中，会出于第一语言即母语与第二学习即目的语之间的学习差异，这种差异形成了学习活动的对比分析。C.Frices和R.Lado同时还指出在学习者进行目的语学习的过程中，学习行为的局限性会逐渐暴漏出来，形成了具象化的对比，从而在对比发生的基础上，C. Frices和R.Lado提出了更加系统化的对比分析理论。对比分析理论就是通过运用习得理论进行系统化学习的过程中，由于学习者自身的因素或者受到外界因素的影响，从而使学习者产生对比的分析以及语言学习的局限性也逐渐暴漏出来，因此这种在学习者学习途中产生的对比信息以及对比依据，形成了关于分析语言对比的新理论，即对比分析理论［2］。

（二）母语迁移理论

母语迁移理论产生于上个世纪四十年代，其前身是对比理论，站在第一语言与第二语言的学习过程中被发掘出来。母语迁移理论具体来说是在知识结构以及学习理论的基础上建立起来的一种教育理念，其主要强调学习者的主动地位和主动性，需要发挥学习者主观思想集成扩散和升华，在原有知识的掌握基础上，借鉴原本的经验生成更加具有创新含义和先进含义的理论观点和全新理解的过程。我国语言教育学者王慧平提到过“建立在学习者第一母语的语言习惯以及自身特质的基础上，能够对第二语言的应用以及习得产生直接影响”。从母语迁移的性质上来说，其对第二语言学习的过程中即会产生积极影响，同时也会存在着消极和干扰的作用。如今，在外语的学习活动中，众多学者更加关注对母语迁移理论的研究。在现代化英语学习过程中，研究学者提出了关于母语迁移理论的最新说法：即在中文思维的引导和使用习惯的作用下，进行英语语言的学习和口语表达。在母语迁移理论下主要包括了母语文化的迁移、母语语法的迁移以及语用的迁移。

三、对比修辞理论原则在大学英语写作教学中的应用

（一）利用对比修辞理论中循序渐进的原则

在大学英语写作课程教学计划的制定中，利用“对比修辞”理论中的循序渐进的原则，充分掌握大学生对英语写作的认知规律和学习特点，以吸引学生对不同修辞手法的注意力和应用程度为主，多安排能够积极发散学生的创新思维和学习兴趣的对比修辞应用环节。同时，在英语写作课程教学的设计上，需要按照大学生的认识规律进行层次教学，以学生对不同事物的感知和思考发展规律为主，注重学生在写作学习过程中的心理状态变化，要深入体会学生的内心情感，循序渐进，由简入繁，英语写作教学的难易程度以及对比修辞手法应用的流畅度都要一步一步来，切忌一口吃掉一个胖子，实现科学系统下进行大学生英语写作课程的教学工作。

（二）利用对比修辞理论中全面发展的原则

大学英语写作教学需要紧紧抓住大学生时期的黄金阶段特征，把握大学生主观能动性思维的基础上努力发展大学生的英语写作综合素养，实现写作水平的全面发展。此时，在“对比修辞”的标准下，全面发展关于英语写作中对不同事物的分析能力和比较能力，要建立大学生关于对比修辞理论、应用技能、语法、语言场景等每个细节的全面认识与具体应用水平，形成自身的对比注意力思考，完成在潜意识观念下的对比修辞整合，通过内心的深入体会，从而形成自我认识。因此，在大学生学习英语写作的黄金时期中，更应该注重对大学生写作表现力的发扬和培养，注重对学生的在不同修辞手法的运用进行全面教育和辅导，让对比修辞手法在大学生英语写作中的运用程度更加频繁，全方面提升大学生英语写作水平和综合英语素质。

四、基于对比修辞理论完善大学英语写作教学的路径

与传统教学方式“以教师为中心”的英语写作课堂开始逐渐被人们放弃，新型英语写作课堂模式被应用起来，即以对比修辞理论为理论指导的大学英语写作课堂。其更加注重对学生英语写作的定位以及特点分析，以学生为主体，通过建立符合大学生学习规律和成长特点的对比修辞为主导的写作课堂教学模式，极大的调动学生的自主学习性和探索主动性。

（一）加强对比写作知识的教学

强化学生的对比写作知识教学，主要依靠教师为学生设计科学的对比教学路径。比如，课堂的主要内容是向学生讲解my dream的相关写作内容，教师可以提供阅读范文让学生仔细的阅读，通过阅读掌握了相关的写作概念。My dream的主要写作思维是当下发生的事件对于学生的影响，以及未来学生希望参与的实际梦想实现过程，因此，在写作的内容中经常出现的句式时态的一般现在时和将来时，利用对比修辞手法进行过去与现在的对比，完成两种时态的比较，提升整体文章写作的层次性。在实际的写作内容中会涉及到类似When I grow up I want to…的句式，这种句式主要体现的是表达将来可能发生的事情，或者是想要发生的事情，这就属于一种对比写作知识的积累，学生掌握对比写作知识，就可以在相关联的写作题目和内容中进行应用，实现对对比写作能力的培养和提升［3］。

（二）引导学生增加对对比修辞知识的输入

英语写作的关键是大量的词汇与相对应的短语和句式，只有基础的知识积累才能够成功的促进学生写作的能力得到发展。教师在引导学生学习写作相关知识的过程中，就需要针对这项工作进行科学的课程设计，提升实际的课堂教学效果。英语阅读理解的相关课程设计，主要就是为了实现提升学生语言基础知识培养的目的。一般常见的阅读理解题目涉及到填空、选择等内容，其目的是为了让学生掌握相关的句式形态和词汇应用，让学生了解英语语言的使用习惯和思维，在此基础上实现单词量的积累和不同时态、语态中动词变化的掌握。例如，在完形填空的题目中，每个题目的答案会有四个：Last Sunday，when I_____ home，I got a call from the bank.A drive B drove C drives D driven题目本身并没有什么难度，只需要抓住时间状语是Last Sunday，且知道drive的过去式是drove就可以得出答案B。通过对不同时代进行有效的对比，在对比修辞应用的基础上实现文章种不同场景的转换。所以教师要从每个写作细节中引导学生应用对比修辞理论和相关手法，增强写作的多面性，提升写作水平。

综上所述，在大学英语课程创新与改革的脚步下，大学英语写作课程教学更加更加注重对学生英语写作的定位以及特点分析，以学生为主体，通过建立符合大学生学习规律和成长特点的写作课堂教学模式，极大的调动学生的自主学习性和探索主动性。在今后的大学英语教育发展道路上，教育学者应该始终致力于挖掘更加有效、更加符合现代大学生需求的英语写作课程教学的对比修辞方法，不断丰富英语写作教学方式，使其更加全面化和广泛应用。总的来说，在现代大学英语写作课堂的教学模式中，对比修辞理论的应用不仅是对学生发挥了良好的教学功效，更是对整个时代的英语写作课程建设起到了飞跃式的作用，值得在今后的教学过程中得到普遍应用和推广。

参考文献：

［1］陆兮婷，吴立溪.基于英汉对比修辞的大学英语写作教学研究——以新升本科院校为例［J］.上饶师范学院学报，2014，（05）：92-95+100.

［2］刘媛.对比视角下“结果法”与“过程法”在大学英语写作教学中的运用［J］.湖北第二师范学院学报，2015，（10）：118-121.

［3］刘晴雯，林涵.对比修辞理论在我国高职院校非英语专业英语写作教学中的应用研究［J］.当代教育理论与实践，2013，（11）：57-59.

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-147-02

基金项目：以生为本视角下的小学英语教育研究——基于漳州地区小学英语教育现状调查分析编号：JAS151072

作者简介：周彬彬，漳州城市职业学院，讲师，本科。