概念语法隐喻对英语写作表达的影响

钟洁玲

（广东工程职业技术学院外语经贸学院　广东·广州　510520）



概念语法隐喻对英语写作表达的影响

钟洁玲

（广东工程职业技术学院外语经贸学院广东·广州510520）

摘要：写作表达能力是英语学习者需要掌握的基本技能之一，也是英语学习的难点。本文就概念语法隐喻展开简单介绍，并分析了概念语法隐喻在英语写作表达中的作用，最后阐述了英语教师怎样高效开展概念语法隐喻在英语写作应用教学，以期提升学生的英语写作能力。

关键词：概念语法隐喻；英语写作；英语表达

前言：相比于其他词汇修辞隐喻，概念语法隐喻通常作用于语法层，对表达方式有着影响。自语法隐喻出现，便受到广泛的关注，语法隐喻理论在英语写作教学中也有着较大的应用。适当的概念语法隐喻在英语写作中是必不可少的，对英语语篇建构的水平产生直接的影响。长时间以来，大学生作文索然无味，主要就是因为其作文中缺少语法隐喻。所以教师在英语写作教学中应当注意概念语法隐喻方面的讲授。

一、概念语法隐喻概述

（一）概念语法隐喻定义及语义特点

概念语法隐喻又称之为及物隐喻，也就是及物系统之中每个过程均能隐喻转换成其他过程。概念表达为在及物性语义体系下展开的选择，每一个选择均会致使隐喻式和一致式的区别。举一简单的例子就是：A，an improvement of its performance can be effected by the use of super heated steam. B，we can improve its performance when we use super heated steam.在A句之中，过程是通过improvement和the use of来实现的，所以句子A是隐喻式。而句子B中，过程是通过improve和use予以实现的，所以为一致式。选择隐喻式就意味着其有着特殊含义，因为隐喻式方式会使得语义特征的增加。比如上述例子，隐喻化之后的improvement不仅表示参与者的意义，还显现出improving过程的含义，为参与者与过程意义的有机结合。所以，语法隐喻又被称之为语义复合体。语法隐喻这种特点也就决定其在英语写作建构中有很多功能，能够使得英语语篇更加正式、连贯、简练、客观。

（二）概念语法隐喻语篇功能

1.语篇正式、简练的功能。在一致式向隐喻式转化的过程中，名词化有着重要的作用。实际上，名词化为正式语体关键因素之一，因为名词化具备浓缩作用，也就是说名词化之后的语句包含大量的信息，其信息密度相比于之前较大。一致式是由多个简单句组成的言辞列，在隐喻式之中，言辞列压缩为一个言辞，从语法词汇层角度来看，通过小句子来显现。级转移可以让句法更加简洁，提高英语写作文章中信息密度，使得各个组分之间有着紧凑、清晰的逻辑关系，与理性思维更加接近。

2.语篇连贯功能。通常情况下，语篇衔接方式由词汇衔接、语法衔接等等显性衔接方式组成，但是语篇衔接及连贯需要更加深层次的语义基础，尤其为信息线性排列的规律。语篇信息的传递时通过主位系统展开的，这是系统功能语法的定义，。概念语法隐喻则是通过名词化隐喻搭建延续性模式而实现语篇衔接的，也就是第一句话述位部分能够采取名词化转换为第二句话主位部分。主位把起到传递信息作用的述位进行“打包”，也就是名词转换化为主位。第一句信息转化为已知的信息，英语写作的展开就是从已知信息到未知信息的推进。3.语篇客观性功能。概念语法隐喻具备提升语篇客观性的作用，在一致式之中，动词体现过程往往具备其参与者，并且还具有环境因素。名词隐喻化之后，通常情况下相关参与者会被适当的忽略，因此语篇就显得更加客观。

二、概念语法隐喻在英语写作中的作用

（一）激活学习者概念隐喻机制

学习者在其成长中学习语法，随着教育程度的提高而进入概念语法隐喻阶段。但是因为其概念语法隐喻机制并未激活，因此就只能借助一致式来表达其感情，让语言更加主观、直白。相关资料显示，虽然英语写作者的基本经验在其表达的过程中会有所阻碍，但是一旦存在激活点，概念隐喻机制就会随之被激活；概念隐喻能够极大改善学习者在名词性结构、及物性隐喻、被动句等等的使用状态，大大促进其英语写作能力的提升。因此教师在激活学生概念语法因素机制时，应当因势利导，便于学生正确掌握英语句式运用的方法。大部分学生在受到系统训练之后，其概念隐喻机制会随之被激活，概念隐喻在其日常英语写作表达中使用的频率也有所提升。

（二）改变语言结构

语法隐喻为语法方面隐喻的过程，概念隐喻、语篇隐喻、人际隐喻构成其基本模式。在特定环境下，写作者为了达到其表达目的，需要从不同观察视角、显现不同焦点，通过扩展表达方式解释内容。随着过程发生转换，简单句成分逐渐隐喻化，从词汇语法方面来看就是由一种形式隐喻成为另外的形式，所以语言结构形式有着改变。及物性隐喻是因为对于及物性体系之中成分全区和一致式存在差异而出现的，随着环境的改变，一致式中并与转换为主语，化为过程参与者，所以一致式能够转化为行为过程、物质过程、被动句等等。学生在英语写作表达时通常多使用人称代词作为主语，这就导致其文章中存在很多代词指示词，使得书面语过于直白化。所以，隐喻化能够增加文章语言结构的灵活性、多样性，使得语言表达生动形象。

创造语法隐喻最为有效的方式就是名词化，名词化可以将信息压缩在名词性结构之中，增大信息密度，进而使得语义内容更加理据和客观。认知主体为了达到表达其感情及识解场景的目的，通过具体且简单的单位反映出抽象的、复杂的语言结构，被隐喻的事物为参与者，并不是原有句法结构中的环境、过程、状态等等因素。选择隐喻式表达就意味着语义特征的增加。名词化由过程关系的突显转移至事物性的突显，当突出显示某事物时，其认知的动机为语言在建构时交际关注的效率，交际者目的是通过最小认知努力得到最大化交际效果。一致性复合句被隐喻为小句，上述隐喻过程的动力是语言经济援助，从词汇语法及语义方面来讲设计级阶的转移，在原有的语法结构中环境、形状、过程称为参与者。所以语法隐喻对于提高语义客观性有着积极的影响。

三、提升学生运用概念语法隐喻能力的措施

提升学生运用概念语法隐喻展开英语写作表达能力是英语写作教学的关键。学生在高中阶段或者大学低年级阶段英语写作通常使用直白式表达方法，隐喻式表达法并未得到应有的应用，而且在平时英语写作练习中对于隐喻式句子理解有一定难度。随着学生受教育程度增高，其英语水平会相应程度的提升，使用隐喻式句子的频率也有所提高。所以，教师在英语写作课堂上，应当对学生展开必要概念语法隐喻理论知识的讲授，提升学生对于概念语法隐喻认识程度，帮助其提升英语写作表达能录，可以由以下几方面着手提高学生在英语写作中科学运用概念隐喻法的能力。

（一）相关概念的讲授

在英语写作教学中，教师应当深入浅出的将概念语法隐喻的含义、分类、隐喻式表达界定方法等等概念向学生介绍，使得学生理解修辞学中隐喻是由词汇怎样被使用角度看待语法隐喻；概念语法隐喻变异是字意义相同情况下表达方式的改变，主要发生于语法层。教师应当对一致式及隐喻式语言表达展开对照，便于学生深刻理解二者相互转换的方式，即使得学生理解并掌握动词化、名词化、形容词化的具体过程。在实际英语写作教学活动中，能够采取以往3P（presentation-practice-production）教学方法，以期提高学生科学合理使用一致式即隐喻式的能力，最后达到提升学生英语理解能力及英语写作表达能力。

（二）注重理论实践相结合

在英语写作教学过程中，教师应当使理论学习与写作实践有机的结合，第一步设计如形容词、副词、动词、连接词等等词性派生词转换实践练习，为学生整理汇总能够表示条件、因果、让步的连词与表示相关词义的名词、东西及使用频率较高的动词化、名词化、形容词化的句式，例如将of importance转化为importance、将valuable转化为of value、将greatly happily转化为with great happiness、将when seeing something转化为at the sight of、将hope转化为in the hope of等等，这种练习不仅可以有效的扩展学生词汇连，还可以为语法隐喻练习打下基础。其次，教师应当创设复合句层次和小句层次的隐喻式与一致式表达转换练习的机会，即相关名词化、动词化、形容词化的同义句转换。上述练习能够检验学生掌握语法隐喻概念及类型理解等等情况。教师在设计上述练习时，尽可能从学生之前学习过或者熟悉的文章入手，进而提升学生感性认识及英语写作的热情，为学生在英语写作表达之中有效的应用语法隐喻理论做出积极的贡献。

（三）选取经典文章练习

教师可以选取含有概念语法隐喻的科技文章或者经典佳作，让学生深刻理解文章之中语法隐喻句子的重要性，并将隐喻式句子改成一致式句子，进而认识二者在英语文章中的具体作用及差异。这样的练习会促使学生理解隐喻式及一致式间转换规律，进而培养其在日常英语写作表达中使用隐喻式的良好习惯。教师还可以选取大学英语四六级考试模拟试题或者真题中作为范本，让学生将作文范文中出现的一致式改写为隐喻式、将简单句通过动词化、形容词化、名词化展开融合，改写成为复合句子，通过这样的练习可以避免文章中句式的重复，致使文章上下文有着良好的衔接，作文范本的连贯性、简练性、正式性、客观性也随之相应水平的提升，最后达到提升学生英语写作表达能力的教学目标。

四、结束语

在英语写作表达教学中，应当将语法隐喻引入进去，分析研究语法隐喻及一致式语言现象，并指导学生展开深入学习，让学生对于不同表达方式有着一定的理解认识，进而让学生明白，语法隐喻思维方式及水平对于英语写作能力的提升是十分重要的，而后采取积极的措施培养学生使用一致式和隐喻式的能力，进而提升学生英语写作能力，为国家和社会发展提供优质的英语人才储备。

参考文献：

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［2］宋善波.概念语法隐喻应用于大学英语写作的效应分析——试从概念流利角度分析［D］.吉林大学，2009.

［3］刘美英，马薇.语法隐喻对大学英语写作的反拨作用［J］.现代交际：下半月，2012，（2）.

［4］王海莺.语法隐喻理论在大学英语写作教学中的实证研究［D］.西安：西安工业大学，2011.

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1009-8534（2016）03-145-02

作者简介：钟洁玲，广东工程职业技术学院外语经贸学院，讲师，硕士研究生。