小学语文写作能力的培养

⌾龙倩

小学语文写作能力的培养

⌾龙倩

随着经济和科技的不断发展，社会的发展也在不断的进步，在这样的大背景下，写作能力就显得越来越重要。对于写作能力的培养，最关键也是最基础的时期就是小学时期，从事小学语文的教学工作者，要善于抓住这个关键时期，开展小学生写作能力的全方位培养，最大限度地提高他们的写作能力。

小学语文；写作能力

一、端正教学态度，认清小学生写作的实质

按照小学语文新大纲要求，“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。可见，小学写作以小学生的情感见闻为出发点，以语言文字为载体进行表达。这里强调了小学生的主观能动性，以小学生的情感为出发点，最终表现为生动、充斥情感的语言文字。

按照这样的目的和要求，教师应该充分调动小学生的主观能动性，抛弃当前盛行的分数论观点，讲究学生们情感的自由表达，按照素质教育的要求和标准对小学生的写作进行专门指导。这样做既符合小学生认知事物学习新知识的客观规律，又满足当前素质教育的客观要求，写作其实质上是情感在文字上的自由表达，小学生正处于将自由口语转变为自由文字的发展阶段，小学教师应端正正确指导小学生写作的态度，指导并有意识的训练小学生把自己看到的、听到的、想到的事情用文字表达出来。在此过程中，教师承担着引导者的角色，起着领航的作用，要让小学生对写作毫无畏惧感，没有心理压力的进行写作。在课堂上，教师与学生要有有效的实践互动，达到写作过程中“双边自由活动”。

小学阶段的学生正值心智缓慢发育的时期，在接受新事物新训练时可能存在不同程度的难度，这样就要求教师要有侧重点的进行专门训练，针对学生们不同的情况进行训练。同时，教师应该熟知教学内容，在掌握怎么教的同时，掌握教学内容的目的，将教学内容与学生的实际生活融合在一起，在潜移默化中启发诱导学生，而不是僵硬地搬教程，套用模板。

二、注重平时练笔，培养真情实感转练说贴于

写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。

文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情(如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等)。可见，写好作文，而事实上，情感积累丰富了，写作时就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。

小学教材的单元，有着各自的编排意图，每组课文，当提出一个训练项目时，就有一个写作训练项目与其相对应。要在阅读教学中，使两者紧密结合，来提高写作能力。如六年制小学语文第八册第一单元阅读训练项目是"文章的中心思想"，训练学生认识中心思想在文章中的作用以及表达方式等。该组写作训练项目就是要求中心明确，并用中心句来表达中心思想。在教学这个单元的每篇课文时，就要侧重训练学生懂得什么是中心思想、中心思想同主要内容的区别与联系等

三、作文教学应注重材料积累

1.读中悟法，注重积累 教育家叶圣陶说：“如果学生善读，多读，自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而情绪与技巧自然能渐有提高。”因此，鼓励学生多读书，读好书，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来，坚持不懈地做读书札记，这是提高作文能力、陶冶学生情操的一条必由之路。

2.写中生巧，加强书面材料积累 学生作文除了读好书，还须不断加强材料积累，平时注意练笔。否则容易造成有话难于表达的尴尬局面。加强书面积累，一条较好的途径就是坚持写日记。尤其是中年级小学生，及时教会养成他们坚持写日记的习惯，有利于锻炼提高他们的语言表达能力，并进而激发他们的作文情趣。而在教他们写日记时，应具体地指导他们如何充分调动“五官”去感受生活，捕捉信息，把所见所闻所感写下来，并努力结合实例操作，避免流于形式。

3.引导学生学会做读书摘录 让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

四、评改结合，提高学生的写作能力

作文评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。评改作文作为教师对学生的作文能力进行评判的重要依据，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。因此，教学中，在小学生的写作完成后，教师要及时对学生的文章进行点评，积极指出学生作文中的优点及不足，老师不要老是用分数来鉴定学生写作的好坏，要注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。作文的评价形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。教学中，教师在对学生的作文进行有效点评的同时，教师还应积极地倡导学生参与到作文的点评过程中来，引导学生相互了解彼此的写作技巧、观点，实现另一种方式的交流提高。这样，通过有效的评改结合，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，增强了学生的写作信心，促进了学生作文能力的提高。

提高小学生写作能力的方法有千万种，能取得良好效果的必然就是好的。同时，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径，愿我们小学语文教师不断在探索提高小学生语文写作水平的路上越走越远。

[1]李芬霞.如何培养小学生语文写作能力[J].《科教新时代》2014年

[2]史爱民.作文教学应注重材料积累[J].《教育学》2010年12月

湖南省祁东县灵官镇大同小学 421662)