基于影视作品的高中英语听力教学探讨

⌾林雄凤

基于影视作品的高中英语听力教学探讨

⌾林雄凤

随着新课程改革的不断深入推进，教育模式也发现了历史性的变化。而对于高中英语这种语言学科来说，交流和沟通能力对于学生来说是至关重要的。换而言之，就是要让学生具备良好的语言运用能力，其中就包括良好的听力。而影视作品对于学生的听力训练具有重要的意义，因此本文旨在分析影视作品的优势所在，并探究其在高中英语听力中的具体运用。

影视作品；高中英语听力教学；探讨

语言是人们用来交流的工具，作为英语学科来说，英语本身就是一种文化的体现。但是这些在日常教学中往往没有受到重视。对于教学工作来说，教师过多地将精力放在了考试分数上，却忽视了语言学科最重要的目标在于语言交流能力。影视作品中，很多对话都是日常对话，都比教材内的内容要更加具有有效性，因此如何合理运用影视作品辅助英语教学，成为了教师们密切关注的问题。

一、英文影视作品的优势

伴随着新课程改革的不断深入推进，对于学生的培养目标也发生了质的变化，从传统的理论性人才培育转变为现阶段的技能型人才培育。换而言之，新的教育模式下更加注重的是学生的语用能力。所以，这也是英文影视作品被逐渐重视的主要原因。笔者根据自身的教育经验，认为主要的优势有以下几个方面。

1.配合教材进行知识强化 现阶段，教材的内容相对单一，尤其是对于听力教学的内容。大多时候教师通过放磁带的方式让学生进行听力练习，然后在重复的过程中对知识进行讲解。然而这种方式的局限性非常明显，那就是学生并不能有效掌握这些知识。英语教材的课文涉及到很多领域，很多都是学生没有接触过的。但是通过一些影视作品，教师就可以利用人物的对话来让学生更加熟练地掌握知识[1]。例如在学习到一些对话时，教师可以通过播放影视作品中的内容，来配合教材内的内容进行讲解，学生在学习起来也会更加有效。

2.培养学生的语言能力 听力教学的目的是培养学生的语言运用和交流能力。但是在传统的教学模式下，培养听力的方式仅仅只是放磁带等机械性的练习，不仅在效果上达不到令人满意的效果，学生在这种久而久之的单调学习中也会产生厌烦和枯燥的情绪。但是利用影视作品就能够有效解决这一问题。不难看出，现阶段学生听说能力欠缺的主要原因在于缺乏一个必要的空间，让学生真正能够参与到学习的过程中。且利用绘声绘色的影像资料可以为学生提供一个良好的学习环境，激发他们的学习积极性，提升兴趣，在学习效率上得到提升。

3.培养学生的文化意识 听力教学的重点在于合理运用语言。但是即便我们能正确了解某句话的意思，但是在运用上也会出现各种各样的问题。受制于母语和文化差异，很多学生对于西方国家的文化、风俗等理解上难免会出现偏差。比如在中国，询问年龄是一件相对正常的事情，但是在一些西方国家，他们将这些信息看做自身的个人隐私，贸然询问这些问题会显得非常不礼貌。但是通过教材，是无法学习到这些文化方面的内容的[2]。而影视作品可以有效培养学生的文化意识。作品中包含了大量的风俗文化、历史发展等，对于当地的自然环境和风土人情也会有更加深刻的了解，这对于听力能力的提升具有显著的促进作用。

二、如何在高中英语听力教学中运用英文影视作品

1.对资源的挑选 英文影视作品不仅形式多样，且内容丰富，而教师在选用资源时也要尽量选择一些具有教育意义的作品。例如High School Musical(歌舞青春)。该片讲述了英俊帅气的校篮球队队长特洛伊与容貌甜美的优等转学生加布里埃尔共同成就歌唱梦想的故事，而该影片的电视原声带也成为了当年全美年度专辑销售总冠军。而该电影之所以能够获得观众的喜爱，不仅仅是由于男女主角本身的形象和电影主要表达的故事，也就是为了梦想当歌手，追求自己的爱好。这种积极向上，鼓励人心的作品正是教师应该给学生推荐的内容[3]。同时，这些作品还符合高中学生的审美能力和认知能力，最关键的一点是电影中的主人公和他们年龄相仿，在行为和思想方式上都有着共同点，因此他们也能感同身受，对于作品的接受程度也会更高。一旦学生能够主动参与到观赏的过程中，教师便可以利用影视作品的魅力展开教学工作，其效率是可以得到保障的。

2. 强化教师在教学过程中的设计作用 传统的听力教学过程中，教学内容往往是根据教材内容进行录音播放，教师始终在这一环节中处于主导者的地位，向学生“灌输式”的进行内容教学。但是影视作品的出现虽然能够解决这一问题，不过要注意到教学的形式。例如教师如果没有对教学工作进行细致分析，按照教学计划来执行，那么听力教学课很有可能最终演变成一堂学生看电影的娱乐活动，不仅学生的能力得不到提高，教师在这一环节中也无法发挥引导者的优势。因此教师应该转变教学思路，让学生作为学习的主体。比如教师在影视作品的反映过程中，要针对作品中的一些内容准备针对性的问题，让学生展开讨论，并在学生发表意见后提出自己的观点和看法，并在课堂上进行交流。然后带着问题再去听一遍当时的对话，就能让学生有效地提升英语听力，培养语感，保证教学工作的有效进行[4]。

3.注意培养学生的知识积累 观看英文作品的目的在于积累知识，并且通过作品来培养语感和思维方式。由于学生对于这种学习方式会非常感兴趣，因此会有很高的积极性和学习热情。然而一旦他们无法正确理解影视作品中的内容时，在学习积极性上也会下降。所以这要求教师在组织欣赏影视作品时，要注意到广泛和细化的区别。广泛指的是在观看作品的过程中尽量不要打断，让学生能够在观看中了解到作品的大概含义和内容；而细化指的是要采取一些补充说明的方式，或是在观看完之后通过对某一片段的讲解来帮助学生更好地理解影片的内容，如果有不理解的地方也能及时回放，在反复的积累过程中掌握更多的知识。

4.教学后的总结 教学后的总结主要指的是教师组织一些相关的活动来进行练习。例如可以进行模仿、附属或是集体讨论，让学生充分发挥他们的主观能动性，针对影视作品提出自己的看法和观点。其实不难看出，组织活动的目的是让学生都能参与到讨论的过程中，即便是第一遍没有深刻的理解，也能在之后的讨论中迅速回忆起影片内容，并调动五官进行知识的掌握。这对于学习效率的提升也是有重要的意义的[5]。

三、结语

通过研究，不难看出影视作品在高中英语听力教学中的重要作用。而随着新课程改革的不断深入推进，必然会在教学模式上作出更深层次的改革。因而作为英语教师们，要充分认识到影视作品对于学生的意义所在，并在日常的教学过程中加以运用，培养学生的听力和语感，让学生具备优秀的英语素养，在新课程改革的步伐下实现培养全面发展人才的最终目标。

[1]吴金枝. “影视作品英语听力教学模式”的实验研究[J]. 赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2011,06(15):217-219.

[2]郑兰. 英语影视作品在英语听力“零课时”教学中的应用[J]. 电影评介,2012,23(10):64-65.

[3]姜振琴. 英文影视作品在高中英语教学中的应用研究[J]. 西部素质教育,2016,21(20):243.

[4]程贵清. 英美影视作品在英语听力教学中的功能与运用[J]. 北华航天工业学院学报,2012,04(15):55-56+59.

[5]纪培. 影视作品中的优秀元素在“牛津高中英语”教学中的运用[J]. 科教文汇(中旬刊),2012,09(30):147-148.

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