浅谈多媒体与初中数学教学的整合

⌾谢平

浅谈多媒体与初中数学教学的整合

⌾谢平

作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。其实本我认为数学教学的关键就是让学生掌握数学知识的形成过程。

多媒体；教学

多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中。多媒体教学有其自身的优越性，充分利用这些优越性，将创新的思维投入到工作当中，可以为更好地完成教学工作提供保障。笔者结合自身教学实践，谈谈多媒体与初中数学教学的整合！

一、多媒体与初中数学教学整合，可以创设良好的教学情境

随着素质教育的不断发展和深入人心，新课程标准的要求也越来越受到教师的重视。在新课程标准中明确指出初中数学教学过程不能够只简单地考虑到数学知识本身的特点，同时要遵循学生学习数学的心理规律，特别要求教师要能够从学生的实际生活经验出发，为学生创设良好的学习情境，激发学生进行数学知识的学习和探索。在数学教学中教师情境的创设需要能够有效地激发学生学习的积极性，能够带动学生产生联想和想象，帮助学生学会与数学知识有关的形象或思维方式。同时还要能够激起学生的情感体验，让学生在知识的学习和探索过程中回忆起生活中应用的实例，体验到数学知识的重要性和应用性。作为数学教师我们必须重视教学情境创设的重要性，利用一切可以利用的教学手段丰富和提高数学教学。其实本我认为数学教学的关键就是让学生掌握数学知识的形成过程。

二、多媒体与初中数学教学整合，可以提高练习的强度

课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂课的教学时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的，而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的运用是最合理的。如在新授课结束后，总有一些跟进性的练习，若把这些题利用电脑显示在屏幕上，就可以大大节省板书的时间，增大教学容量，使学生得到更多的练习机会。在练习巩固阶段，运用媒体相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生在轻松、愉快的氛围中进行练习。这样为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会和更多的体现自己的能力和成就的机会，以及更多的获得全面进展的时间和机会，同时为教师准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了策略和途径。

三、多媒体与初中数学教学整合，可以帮助学生进行探索和发现

初中数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在讲解与“用平面截几何体”有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出平面截几何体的直观图，大部分学生在理解应用的时候，会出现很大的困难。我在教学中利用运动的平面，使其截去正方体的一部分，这样正方体的截面图就非常清晰地展现出来了，让学生在观图过程中感受用平面去截几何体时不同的方向会导致不同的结果，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下正方体不同截面的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了截面与几何体表面数量的关系。

四、多媒体与初中数学教学整合，可以减轻教师的工作量。

教师要上好一堂课，必须要认真备课，教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程要耗费教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 我还下载了很多有助于自已教学的资料，包括教学设计、教学课件和大量的练习题，经常进“初中数学网”、“初中数学资源网”、“中国教育资源网”等查找有关教学方面的信息，把下载的课件和教学设计结合自己的实际，进行修改、补充，取人之长，补己之短，既节省了不少时间，又提高了自己的业务能力。

五、多媒体与初中数学教学整合，可以让学生感知知识的探索过程

数学的学习并不是教师教出来的，而是学生通过自己的思考建立起来的数学理解和分析能力，这样学生才能够在教师的指导下进行自主性的学习，才能够领略到数学知识的精华，真正学好数学。也就是说，学生要不断地思考。考虑到初中生的抽象思维能力弱和生活实际经验少，教师在课堂中要帮助学生将抽象的知识直观化，繁琐的知识简单化，枯燥的知识趣味化。而多媒体教学能够轻松地帮助教师完成这项看似很难的教学任务，使数学知识中那些静态的东西彻底地、真正地“活”起来。例如，在学习“圆与圆的位置关系”这节数学知识时，我先借助多媒体教学为学生制作一个固定不动的大圆，然后在制作一个可以随意移动的小圆，通过圆的动态移动直观地展现两圆之间的位置关系，即外离、外切、相交、内切和内含。同时在旁边的显示器中展示与动态相吻合的两圆半径与圆心距之间的数值关系：外离(d>R+r)；外切(d=R+r)；相交(R-r

数学课堂教学中能够拥有这样逼真的演示，再加上教师的有效讲解和指导，学生便可以轻松地理解和掌握圆心距与两圆半径之间的关系以及对应的位置关系。学生在以后的学习中只要接触到与这节知识有关的题目，脑海中就会自然而然地想到这节知识，也会想到当时教师演示的动画，也就帮助学生不知不觉地将数学知识纳为己有。因此，我们要善于利用多媒体教学的优势，设计各种各样能够吸引学生眼球的动画。这让学生体验到知识的来龙去脉，真正理解和掌握所学的数学知识。

总之，在初中数学教学中，使用多媒体技术，充分发挥其优势，是激发学生兴趣，提高教学质量的重要环节；是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必定进展，是一种国际走势。学生是教学的主体，也是中心，是知识作用的主动建构者，教师是教学过程的组织者和推动者，媒体是工具，三者相互作用。教师应充分利用多媒体的优势，让学生在参与、发现、探讨、深思的过程中，培养他们的认识能力和创造能力，充分发挥学生的积极性和首创精神，使每一堂课都能焕发出生命的活力，最大限度地发挥其功效，最终实现教育教学的目标。

[1]王柏庐；《走进中学IT教学》高等教育出版社

[2]李学农、丁彦青 、温玲；《多媒体教学优化设计》广东高等教育出版社

[3]李克东，谢幼如 ；《多媒体组合教学设计》 科学出版社

[4]张定强；《当代信息技术与数学教育改革》，电化教育研究

[5]林崇德 ；《学习与发展》，北京教育出版社

贵州省务川仡佬族苗族自治县镇南中学 564300)