基于地理比较法，优化高中地理教学

⌾常亮

(作者单位：新疆生产建设兵团第六师新湖一中830000)

基于地理比较法，优化高中地理教学

⌾常亮

所谓比较法就是对事物做深入、全面的比较分析，有效地拓展思维，促进学生对知识的掌握。地理知识具有较强的综合性和地域性，学生记忆和掌握起来有相当大的难度，要让学生轻松理清各种地理事物间的空间联系与差异，掌握地理事物空间运动以及变化的规律性，最好运用比较法，通过比较地理事物，强化学生的记忆，让学生弄清各个地理事物间的区别和联系。文章着重探讨比较法在地理教学中的应用。

高中地理；比较法教学；应用类型

随着新课程改革标准的颁布与实施，高中地理教学标准明确指出要培养学生的地理素养及应用于解决生活实际问题的能力。“培养现代公民必备的地理素养”也是当前高中地理新课程教学标准的基本理念。而高中地理比较法是一种简单明了，对比性很强的教学方法。其主要教学核心是对知识概念的梳理和整合，让学生更加全面地了解书本知识内容，拓宽学生的地理知识面。至此，本文就依据高中地理课程的特点，结合新课程教学标准，将地理比较法合理地应用于高中地理所要注意的问题中，以此提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提升学生的地理素养。

一、地理比较法应用于高中地理教学的好处

1.巩固学生的基础知识 在高中地理教学中应用地理比较法可以帮助学生巩固自己的基础知识，与此同时还能够在比较中获取新的知识。例如学生将等高线的知识掌握之后，老师可以把这部分知识带到等降水量线以及等温线的学习中去，通过将这几部分知识的异同进行对比分析，能够让学生轻松地掌握新的知识，与此同时还能够巩固之前学过的知识。

2.建立起知识之间的联系 任何一门学科的知识都是相互联系的，地理知识也是如此。高中地理知识是一个知识体系，每一节知识都是相互联系的，这与地理事物和地理现象是一致的，都是相互制约、相互影响着发展的，因此建立知识之间的相互联系对于学生掌握知识是很有帮助的。运用地理比较法教学能够帮助学生建立知识之间的联系，更好地记忆繁琐复杂的知识点。

3.帮助学生认识地理知识的发展规律 世间万物都是在不断发展变化着的，地理事物也是如此，而对于这些地理知识的相对静止和绝对运动的状态，在教学中很难体现出来。这就需要老师将地理比较法进行应用，通过比较地理事物过去、现在和未来，让学生发现其变化，可以是时间上的变化，也可以是空间上的变化。例如在进行《河流地貌发育》的教学时，可以将长江的不同部分水系的水文特点进行比较，让学生看出其在空间上的变化和发展。

4.便于对学生进行思想教育 将地理比较法运用到地理教学中可以对学生进行思想教育。老师在对不同制度之下、不同的生产方式之下的人们对于自然资源和地理环境的利用、改造进行比较，可以从中对学生进行爱国主义教育以及生态、环保主义教育等。比较地理事物的变化规律则可以对学生进行历史唯物主义以及自然辩证法等方面的潜移默化的教育。

二、自主学习中应用比较法——发散思维

在高中地理教学过程中，教师需要不断更新自己的教学观念，摒弃落后的教学观念，充分发挥学生的主体作用，在学生学习的过程中正确引导学生，给予学生必要的帮助。而比较法则能有效地提高学生学习的自主能力，通过比较有助于提高学生的想象力和创造力，培养学生的逻辑思维和创新思维。比如，世界四大渔场的地理位置都比较特殊，秘鲁渔场位于寒流处，属于上升补偿流，北海道渔场、北海渔场以及纽芬兰渔场则位于寒流和暖流交汇处。

综上所述，地理比较法是一种有效的教学方式，通过地理比较，能开拓学生的思维，巩固学生所学知识，培养学生的创新能力和探索能力。因此，教师在地理教学的过程中，应该合理运用地理比较法，积极采取有效的措施，不断改进地理比较法，从而不断提高教学质量，也推动学生的全面发展。

三、在高中教学过程中运用比较法的注意要点

1.将比较法和其他教学方法结合运用 高中地理教学内容较多，涉及到的知识面较广，单一使用比较法进行教学，不能完全满足教学需要，难以达成教学目标。除了比较法能够用于高中地理教学之外，还有多种教学方法可以运用。当有些教学内容与比较法无法进行有效结合的情况下，将其他教学方法与比较法进行结合运用是明智之举。这种结合，对提高地理教学质量有着不容小觑的意义，不仅为教师的教学提供了多重选择，更加保障了学生对地理的学习兴趣。

2.在比较法运用之后注重教学归纳与分析 在运用了比较法教学之后，教师引导学生对所学知识进行归纳与分析，是教学中的必要环节。在完成课堂教学之后，学生在课后对所学内容进行归纳和总结，是保障学生学习效果的有效手段。在课后，学生应注重对知识的梳理归纳，使自己建立起系统的地理知识体系，加深对所学知识的理解，并逐步养成课后巩固的良好学习习惯。这样，不仅对地理知识的掌握起到了积极的意义，也对其他科目的学习起到了参考的作用。

综上所述，比较法在高中地理教学中的运用，是教学过程合理化、科学化的具体体现。在这一过程中，教师的教学方法得到了改善，学生的学习效率得到了提高，促进了教学效果的进一步优化。在比较法教学过程中，学生的思维能力得到了一定程度的锻炼，为学生形成拓展式思维奠定了基础。与此同时，在将比较法与高中地理教学进行融合的过程中，教师的教学水平得到了提升，为之后更好地进行教学提供了良好的发展平台。

周河昌.“纲要信号”教学法在高中地理教学中的应用研究.西北师范大学，2014.

史玲玲.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究.南京师范大学，2014.

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姚翠儿.探究性学习在高中地理课堂教学中的应用研究.西北师范大学，2014.

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(作者单位：新疆生产建设兵团第六师新湖一中830000)