浅谈民族地区物理教学中多媒体与实验的和谐整合

⌾黎祥荣

(作者单位：四川省美姑县中学(西昌校区) 615000)

浅谈民族地区物理教学中多媒体与实验的和谐整合

⌾黎祥荣

21世纪是网络的世纪，如何在该情景之下结合网络的优点让学生主动掌握系统的物理基础知识和基本技能，主动接受科学方法和科学思维训练，让教师走出实验难的困境。结合实践本文作了以下讨论。

物理实验教学现状；多媒体；整合

一、民族地区物理实验教学现状

1.物理学科的特点 物理学是建立在观察和实验基础上的，研究物质运动最一般的规律和物质的基本结构及其应用的一门科学。它的学科体系是由实验基础、逻辑体系、数学表述、思想方法、应用价值等五种基本成分构成的。物理实验是研究和学习物理学最基本的方法，它既是创建物理理论的源泉，也是检验物理理论的唯一手段。物理教学是在教育目的的规范下，学生通过教师有目的、有计划的引导和培养，积极主动掌握系统的物理基础知识和基本技能，主动接受科学方法和科学思维训练，主动接受科学态度和科学作风的熏陶。树立热爱科学、崇尚科学、献身科学的价值观，形成团结协作，勇于创新的思想品格，促进身心全面发展的过程。

物理实验在中学物理教学中扮演着特殊角色，它既是一种无可替代的教学手段，也是教学体系中不可缺少的教学内容。

(1)用精彩的演示实验创设新颖、真实的教学氛围，有利于激起学生对所研究问题的兴趣，激发求知欲望，引导学生保持最佳学习状态积极主动地参入教学全过程。

(2)丰富多彩的物理实验，为学生直觉思维提供形象、直观、真实、具体的物理情境，有利于启发抽象思维，建立模型，形成概念，得出规律。

(3)物理实验让学生获得过程与方法的亲身体验，不仅有利于理解和巩固知识，获得方法，培养观察和实验能力、物理思维能力，而且有利于培养正确的情感、态度和价值观。

总之，实验是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验；实验是培养学生科学思维品质和求真务实、团结协作、实事求是的为人品格的重要途径。

2.民族地区物理实验教学现状 虽然物理实验在物理教学中十分重要，但是由于各种客观条件的制约，使得实验教学现状并不令人乐观，特别是民族地区实验教学现状更不令人乐观。

(1)在硬件上：实验仪器、设备相对落后，不能满足实验教学要求。在民族地区，由于地方财政困难，学校教学设施长期得不到改善，实验仪器、设备数量上严重短缺，质量陈旧、老化，破损不堪，或者更新换代慢，跟不上教材改革和教法改革的步伐，导致有些演示实验只能凑合，大部分学生实验无法正常开设，实验教学大打折扣。

(2)在软件上：实验教学效果有待进一步加强。演示实验是教师在课堂教学中为了创设情境、激发兴趣、引导思维、训练方法、培养能力、陶冶情操而进行的示范性操作演示活动。它本来是一种面向全体学生的直观教学过程，可是由于课堂的时间和空间的限制，以及实际仪器、设备的性能制约，以及教师本身素质所限，大多数演示实验的操作过程、发生的现象可见度很低，无法让全体学生同时获得有效的刺激并形成直观的感性认识，达不到教学要求。

(3)在教学内容上：部分实验无法完成。由于理想化模型的引入，部分演示实验如：伽俐略的斜面实验、完全弹性碰撞试验、弹簧振子的振动实验等在演示中根本无法圆满完成。更有不能做、不准做的或者不便做的实验如：核反应、远距离送电、人造卫星、天体运动等更是无法开展。导致学生抽象思维的发展，创新能力培养受到严重的抑制。

出路何在？多媒体的介入可以让上述问题迎韧而解。

二、多媒体技术的优点

运用多媒体辅助中学物理教学，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义，有着传统教学手段无法比拟的优势。

1.直观 在物理学科的学习中，兴趣是学生最好的老师，可是由于一些抽象的概念无法理解，学生便对物理产生了一种畏惧的心理，进而阻碍了他们学习物理的兴趣。而应用多媒体技术设计恰当的辅助教学课件就可以直观的解释一些物理现象和规律，突破教学中重点和难点，激发学生的兴趣，提高学习的效率。

2.容量大 利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。在传统新课教学大部分时间都是老师在讲，学生被动地听，一只粉笔就占了半节课。这些问题在采用了多媒体技术之后，往往能轻而易举的得到解决。这样，一方面节约了宝贵的上课时间，提高了效率，课堂教学得到优化；另一方面，也扩大了学生的视野。

3.教学手段多样化 在过去的物理教学中，限于生产力的发展水平、学校经济条件，很多教师只能在教室里，按照传统模式进行教学，教学手段单一，教学过程枯燥、乏味，学生学习物理的兴趣不高。但有了多媒体技术，教师就可以根据学生的年龄特征、心理发展和教材的知识结构，合理地嵌入多媒体技术，以求得到最好的教学效果。

三、整合方式

虽然多媒体教学有诸多优点，但毕竟是一种教学辅助手段，教学过程中，尤其是物理实验教学过程中，不能用它完全取代传统的教学手段。只有将多媒体技术与传统的教学手段有机的结合起来，才能发挥出多媒体辅助教学的最佳效益，取得最佳的教学效果。

1、利用多媒体系统强大的投影放大展示功能，提高实验演示的可见程度，强化实验教学效果。

(1)利用多媒体视频展台将实验仪器、实物、模型等直接投影放大，让全体学生直观地了解它们的构造，规格，使用方法，并进行读数练习。例如：游标卡尺、螺旋测微器、各种电学仪器等。

(2)利用摄像头对实验的操作过程进行同步放大直播，提高现象、过程、方法示范的可见程度，强化实验方法和实验操作的示范作用，让全体学生同时获得过程与方法的直观感觉，培养实验观察能力，同时引导分析，发展思维，形成理性认识，达到增强实验效果的目的。例如：实验装置的安装与调试，实验电路的布局与连接，仪器的操作使用，仪表指针的动态变化，仪表的实测读数等。

2、用多媒体强大的动画仿真功能，弥补传统实验教学的不足。

(1)利用动画技术模拟无法直接用实验演示的物理现象、过程，为理解、接受和记忆有关抽象物理知识创设生动形象的物理情景。模拟微观的或者宏观的无法观察到的现象或动态过程。例如：分子运动，电荷在导体中的定向移动，电荷在电、磁场中的运动，多普勒效应，核反应过程等。模拟不能做、不准做的或者不便做的实验。例如：α粒子散射实验，基本仪器构造的分解、拆装实验(如游标卡尺、螺旋测微器、各种电学仪表等)。模拟理想实验。如：伽俐略理想斜面实验、完全弹性碰撞试验、弹簧振子的振动实验等。

(2)利用仿真实验进行实验操作方法的演练和细节指导，强化实验条件的控制和注意事项等完成实验的关键问题，辅助学生分组实验，提高学生实验的成功率。

(3)将动画模拟与真实实验相结合，在真实实验的基础上，利用相应的实验动画，重复展示实验现象发生的全过程，引导现象的分析，增强实验效果。例如：各类抛体运动、波的干涉、衍射、简谐运动、布朗运动、电学实验等。

总之，将多媒体技术与传统的教学手段有机的结合起来，取长补短，不仅能够强化实验教学效果，而且能够弥补常规实验的不足，为学生提供更加丰富多彩的、生动有趣的、不能用常规实验创设的、逼真的实验情境，充分显示出现代化教学在辅助教学中的魅力，这种教学模式已成为教学手段改革的必然趋势和发展方向。作为现代教师应不断领悟其中的奥妙，掌握其中的要领，在教学实践中，充分发挥实验的主体作用和多媒体技术的辅助作用，更好的促进学生的认识飞跃，完成动手能力、创新意识的培养。

[1]《中学物理教学法》许国梁高等教育出版社

[2]《现代教育技术与现代教育》高金岭编广西师范大学出版社

[3]《运用多媒体教学必须注意的有关问题》

(作者单位：四川省美姑县中学(西昌校区) 615000)