应用技术型高校校企合作对策研究

2016-04-13冯鹏羽

绥化学院学报 2016年11期

关键词：技术型应用型办学

冯鹏羽

（绥化学院教务处　黑龙江绥化　152061）

应用技术型高校校企合作对策研究

冯鹏羽

（绥化学院教务处黑龙江绥化152061）

针对当前高校教育发展现状和企业发展需求，文章简要分析了校企合作办学所面临的瓶颈问题：校企合作办学没有形成长效机制，给进一步推动校企合作埋下了不确定因素；校企合作办学还仅仅停留在知识理论和肤浅的表面，并没有进入到实际意义上深度合作的阶段；企业办公条件有限，师生进入企业开展工作略显棘手；应用技术型高校的课程设置结构与企业发展的实际需要存在一定代沟，对校企合作办学形成一定阻力等。文章提出提高校企合作的实际效果应从以下几个方面开展：加强政府职能和学校引导作用，创新办学体制机制，加大资金和政策支持，拓宽高校与企业的沟通渠道。

高等院校；企业；校企合作；问题

一、校企合作办学的现状与意义

据初步统计，2014年高校毕业生人数727万，2015年高校毕业生749万，2016年高校毕业生人数765万，随着高校毕业生的逐年增加，大学生面临着“毕业就失业”的巨大压力，其根本原因并不在于毕业人数的多少，而是学生在高校所学到的理论知识没有与社会实践更好地相结合。校企合作办学能够使学生在高校学习理论知识的同时参加到企业生产实践中去，这不仅能够使学生增加社会生产实践经验，更为其将来毕业寻找工作奠定了良好基础，校企合作也成为解决大学生就业的重要途径；另外，高校教师虽然在理论研究方面成绩突出，但在某些方面缺乏实践经验，那么高校与企业合作办学，也为教师在研究方面提供了实践基础；再者，企业在生产实践过程中，往往只注重实践，而忽略了理论知识的重要性，在校企合作过程中，高校不仅为企业提供了血液，更为企业送去了前沿的理论知识，这为企业实现高产高效提供了有效保障。可以说，校企合作办学，是实现合理利用社会资源，实现资源整合的有效途径，是实现理论联系实际的重要举措，这不仅为高校解决了产学研的瓶颈问题，也为企业实践生产带去了长远的经济效益，更为社会减少了就业压力和社会矛盾。

二、校企合作办学所面临的问题

（一）校企合作办学还没有形成长效机制，给进一步推动校企合作埋下了不确定因素。基于对传统教学模式的影响，部分师生对校企合作办学持否定态度，很多高校和企业并没有充分认识到校企合作办学的重要性。在市场经济下，企业发展是以利益为导向的，在企业发展的过程中，面对校企合作办学的经济效益周期长、见效慢的实际问题，企业更加青睐于对上岗人员的短期培训，这样既节省了开支和时间，又能取得较快的效果，看似明智的选择，其实企业却仅仅注重眼前利益，而忽略了校企合作办学所能给企业带来的发展长远性保障和提高经济效益的科研成果。就高校而言，很多高校实习实践基地很多，而与企业合作办学的应用型基地却不足以满足学生实践实习、教师科研需求和校培养应用型人才的实际需要，在与企业建立基地过程中，又存在着不确定性，如：个别企业为规避责任不愿意签署共建协议，在完成项目项目后企业单方面终止合作等。校、企双方都没有对校企合作办学的内涵给于充分性认识，这也是校企合作办学没有形成长效机制的根源所在，校企合作办学的必要性应引起校企双方足够重视。

（二）校企合作办学还仅仅停留在知识理论表面，并没有进入到实际意义上深度合作的阶段。就当前形式来看，校企合作已经成为高等教育发展的一个大难题，在校企合作深度上并没有得到圆满的解决，实际上校企合作并没有完全合二为一。高等教育本应该围绕企业输送优秀应用型人才，并与企业深度、紧密合作在一起。校企合作没有达到深度融合，其根本原因是缺少规章制度去推动应用技术型高校的办学主体放在企业并使其发挥作用。现在应用技术型高校的办学主体是高校，而企业没有成为办学主体，并没有充分发挥企业在应用技术型高校教育中的作用，没有将企业作为培养应用型人才的一个重要环节，可以说这在一定程度上也防碍了高等教育的发展。

（三）企业办公条件有限，师生进入企业开展工作略显棘手。对于长期处于安逸大学校园里的授教者和学生，突然间进入企业进行实践活动，多少会有些不大适应，加之个别企业办公条件较差，尤其是中小型企业的药厂等加工企业。高校师生进入企业后，为了更好更快地进入生产实践中去，很多人选择进入生产一线———车间，而相对于管理层的办公室而言，显然车间的条件较差，车间环境的好坏，有害气体的排放与治理程度直接关系到工作人员的工作状态和身体健康。很多师生满怀着满腔热情加入了校企合作办学的队伍中来，当他们进入企业的生产一线时，面对眼前的恶劣环境，面对脏、乱、差的场面望而却步。企业办公条件的改善不仅关系到职工的切身利益，而且对企业树立良好形象，形成良好的企业口碑也起着积极的推动作用。

（四）应用技术型高校的课程设置结构与企业发展的实际需要存在一定距离。应用技术型高校的课程设置应适应社会人才需求，应以用人单位和适应学生就业为导向。现在高校的培养模式与课程设置难以与企业岗位用人需求相结合，加大了校企合作的难度，这一问题在新兴的本科院校中尤为突出。应用技术型高校只有以企业人才培养需要来设置课程，才能培养出适合校企合作办学的优秀人才和符合企业需要的工作者。只有坚持培养目标、课程建设满足社会需求、教学内容满足职业需求、合作教育满足企业需求，以范课程设置满足企业的用人需要为前提，才能使课程培养设置具有科学性、实用性、合理性，使人才产出的针对性和实用性发挥到极致。

三、实现校企合作办学的几点建议

（一）充分发挥政府职能作用和高校对师生的激励制度，为校企合作办学提供有效保障。政府应充分发挥职能优势，起到协调与引导作用，帮助高校与企业明确二者的责任与义务，明晰校企合作办学给双方所带来的利益[1]。充分发挥政府的协调监管功能，加大政府的重视程度和推动作用，通过政府干涉，营造良好的合作氛围，构建合作交流平台，加大宣传引导力度，使高校和企业有机的组合在一起，为校企合作办学的长远性和稳定性提供有力保障。校企合作办学应以政府为主导，高校和企业共同参与，使二者在合作中都能得到各自所需，从而更好的为经济服务，为社会服务。另外，高校应加强对师生的激励制度，使更多师生加入到校企合作中来。高校应积极鼓励各教学单位、师生投入到校企合作办学中，形成较为完善的规范和标准。[2]

（二）创新办学体制机制，进一步促进校企深度融作。高校要与企业进行联合办学，将课堂放到企业开展现场教学，使高校与企业真正实现深度融合，使其二者将对方的需求视为自己的责任与义务，将对方作为自己的重要合作伙伴，从对方的立场上看待问题，全方位了解对方的需要，应用型专业在建设教学过程中与企业的帮助和支持息息相关，当然，从长远来说企业的发展也需要高校成果的创新和优秀对口人才的输送，二者必须紧密结合，使得校企双方在合作过程中互利共赢，实现深度融合的互利共同体。另外，根据高校自身发展和企业人才需求，高校要与企业共同制订人才培养方案，改变人才培养模式，从而实现专业与企业相应岗位对口，课程的内容与行业标准吻合，将教学与企业生产实践紧密结合，教学任务与企业共同完成，在教学深度合作的基础上推动产业与研究向更深层次推进，这既符合企业的生产需要，也符合应用技术型高校自身长远发展的目标，使得高校与企业在深度融合过程中互利共赢、共同进步。

（三）地方应进一步加大资金投入和政策支持，为校企合作办学提供良好的运行基础。政策和资金支持是使得校企合作办学顺利进行的有力社会保障，也是高等院校为社会培养应用型人才的先决条件，面对校企合作办学所处的瓶颈问题，职能部门应加大对校企合作办学的资金与政策支持力度，通过出台相关政策法规等为应用技术型高校和企业合作提供更有力的保障，比如根据应用技术型高校到企业的师生人数给予高校相应奖励，根据企业与高校合作的实际情况给予企业相应的税收减免等政策，通过出台相应政策法规，以确保参与到校企合作办学中的师生和职工人身安全、切身利益。目前从国家层面出台颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件，不仅使校企合作办学的理念深入人心，而且也促进了企业的壮大和高校教学科研的创新。[3]地方政府应在国家精神和国家政策指导下，制定出适合地方特色经济发展，符合本地校企合作办学要求的相应政策法规和资金倾斜制度，为本地高校和企业搭建更好的合作平台，为校企合作办学提供政策支持和法律保障，从而促进高校更好地为地方服务，促进企业为地方经济做出更大的贡献。

（四）搭建高校与企业多渠道沟通桥梁，提高校企合作办学效率。从高校层面上讲，只有做到信息及时有效的传输，才能第一时间了解企业发展所需要的人才与技术，进而有利于根据实际情况改变人才培养计划和科研研究方向，有针对性的培养学生技能、开展科研立项成果的转化；从企业层面上讲，只有第一时间了解学校的科研成果，才能以最快的方式完成科研成果转化，满足企业的技术需求[4]。学校、企业的信息对称，要建立多种畅通的沟通渠道，比如请企业骨干到高校进行讲座，校企共建研发中心，校企共同开展技能比赛[5]，高校与企业定期通过电话、网络、见面沟通等，这些不仅仅能够使得高校与企业第一时间了解到对方所需，还能促进校企合作长期共存的关系，使企业文化走进课堂，把高校的科研氛围带进企业。