优化演示实验，增强教学效果

江苏省如皋市薛窑中学(226500)

朱 俊●



优化演示实验，增强教学效果

江苏省如皋市薛窑中学(226500)

朱 俊●

随着新课改的深入，物理教学对学生的能力要求也随之提高，鞭策我们不断反思，积极改进，致力于教法和观念的创新，为学生营造良好的环境，实现教学的优化.物理是一门以实验为基础的学科，演示实验在教学中有很重要的作用，不仅是衡量我们教学水平的标杆，也是引导学生的有效手段.为此，我们要用心钻研，加强重视，积极引导学生，有效提高教学质量.

高中物理；演示实验；课堂教学

物理是一门实践性很强的学科，实验在其中有着不可或缺的作用，“千言万语说不清，一看实验就分明”便是对两者关系最好的说明.在高中阶段，物理实验分两种：演示实验和学生实验，前者是实验教学的主力军，主要由教师实施，在此过程中，引导学生有效分析、观察，收集真实的数据，丰富体验，更好地掌握理论.

一、明确目标，活跃思维，引导学生观察

高中生对实验操作很感兴趣，我们的演示虽然能满足其好奇心，帮助其融入课堂，但总忽略对其关注点的引导，导致实验做完学生只记住了结果，却没有关注过程，无法进行深入探究.针对这一问题，我们就要从源头上解决，在演示之前清楚告诉学生本次实验的目的并且交代问题让其思考，帮助其明确方向，有针对性地思考，充分发挥演示实验的作用.

比如，在讲电磁波一课时，学生对“电磁波传播无需媒质”产生了疑问，我就马上想到了实验，借此帮助学生奠定理论基础.在演示之前，为了明确目标，我向学生提出了几个简单问题让其回答，借此吸引其注意力，避免跑偏.实验时，我先在玻璃罩内放置一个电磁信息发生器，然后借助收音机接受信号，没有意外地学生听到了声音，紧接着我将玻璃罩内的空气抽去，使发生器处于真空状态，但没有影响信号接收，学生依旧听到了声音.在此基础上，我进行对比实验，将电磁发生器改成闹钟，按照先前步骤抽去空气，学生没有听到声音.这一演示过程验证了电磁波不同于声音，前者传播不需要任何介质.学生在专注的观察中很快就掌握了这一点，解决了疑惑.

此外，在实验过程的过程中我们经常会出现误差，学生仅靠肉眼观察是察觉不出的，需要我们的引导分析，帮助其细化过程，找出问题，为下一次实验做好准备.以“串、并联电路中电流、电压的关系”演示实验为例，在学生明确目标的基础上，我引导其认真观察，自主探究，分析误差，使其在总结归纳的过程中清楚认识了串、并联关系、电流和电压之间的关系和规律.

二、积极思考，大胆改进，促进学生创新

在以往的教学中，教师过分专注教材研究，演示实验严格遵循书本，先带领学生理解，然后一步步操作，尽可能达到统一性.这种模式存在很多局限性，不仅脱离实施，增加了学生的理解难度，还束缚了学生思维，让物理学习变得僵化.考虑到这一点，我们在演示实验时要大胆创新，勇于打破实验内容的局限性，鼓励学生积极思考，联系生活实际改进方案，充分利用生活旧物，在促进思维活跃的同时变废为宝.比如，在做“气体膨胀做功”的演示实验时，由于教材上的步骤过于繁琐，学生在理解上就存在问题，如果我直接演示，他们肯定一知半解，解决不了问题.为此，我就和学生一起思考，在掌握理论的基础上创新实验，力求简单易懂.在一番讨论交流后，学生有了方案，用一个大的可乐塑料瓶、一个与可乐瓶口大小匹配的橡皮塞、一个从废旧的自行车上取下来的气门芯、一个打气筒就能完成，这些材料均来自生活，学生十分熟悉，对我的演示很有帮助.首先，我用剪刀在橡皮塞上开了一个小口，好让气门芯能插进去，然后在可乐瓶中迅速滴入几滴酒精，做好密封工作.最后，也是最重要的一步，为了让所有学生都能看得清楚，我站在教室中央用打气筒向可乐瓶中打气，随着瓶内的气压越来越大，学生屏住呼吸，只见瓶口的橡皮塞被里面的气体一冲而出，还带着些许白色烟雾.由此，学生便深化了理论思考，知道在压缩气体膨胀以后对外做功时，瓶子里内能降低，温度降低，出现了液化现象，产生白雾.

这样的演示不仅促进学生思考，加强讨论交流，还培养其创新能力，扎实掌握理论知识.

三、鼓励参与，亲身实践，培养学生能力

大部分情况下，演示实验都是由我们做的，这样不仅是为了确保实验成功，也是为了增强教学效果.但是，学生是课堂的主体，据我的了解，相比坐着看实验，他们更想参与其中，亲身体会，在动手操作的过程中感受验证的魅力.

为此，我们在教学时要充分理解学生，尊重其主体性，尽可能地满足其需求，提供上台实践的机会，让其能自主探究，深化理论思考.比如，在做“匀变速直线运动”的演示实验时，我就在学生熟知理论的基础上鼓励其合作讨论，探究实验步骤，然后让其以小组的形式上台操作，完成打点、纸带选择、数据收集的工作.在这一过程中，学生不仅能锻炼自身的操作能力，还能从他人的实践中有所收获.再比如，讲到楞次定律时，我觉得实验内容比较有趣，如果我直接演示学生可能不感兴趣，但让他们参与进来就能达到活跃思维，理解掌握的效果.让学生通过这一系列的操作，学生很快就明白了楞次定律，不仅理解掌握了知识，还收获了物理学习的快乐.作为课堂的主导，在学生参与演示的过程中我们要充当指导者的身份，随时指导，帮助其完成实验.

总之，演示实验的优化是促进高中物理教学的有效途径，不仅能促进学生探究，深化理论思考，还能培养其良好的实践能力，满足学生发展需求.具体实施时，我们要在思想上加强重视，提供实践空间，在行动上加快节奏，营造创新环境，实现学生素质提升.

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1008-0333(2016)30-0073-01