开放绿色体验渠道为小学品社课教学“提鲜”

文/深圳市光明新区公明第一小学　曾肖媚



开放绿色体验渠道为小学品社课教学“提鲜”

文/深圳市光明新区公明第一小学曾肖媚

《品德与社会》课程标准明确指出，品社课应该让学生从原有的生活经验入手，通过更多的体验渠道，丰富拓展学生原有的生活经验。而绿色是生命的原色，绿色体验渠道，寓意体验渠道要顺应学生的天性，释放学生的潜能，提升学习的效能。绿色体验渠道包括哪些呢？恰当地进行课程整合，正确利用好网络资源，提供更为多元的活动，这些均是属于绿色的体验渠道。只有开放这些渠道，品社教学才不会沦为简单的说教和思想教育，品社课才会变得鲜亮、鲜明和鲜活。

一、开放绿色课程，学科整合让品社课内容变“鲜活”

《品德与社会》是一门涵盖了行为规范、爱国主义、历史地理、环境天文等的综合学科，《品德与社会课程标准》明确要求“品德与社会教学要将课内学习延伸至其它学科的学习，提高教学的实效性”。

品社课教学如何让学生可以获得其他学科的知识？如何实现以资源为中心、以学生为中心，提高教育实效？例如：在教学广东版《品德与社会》六年级上册第二单元中《文明的摇篮》一课时，在学生初步了解玄奘之路的路线图时，为了使学生能够更加真切地了解玄奘之路的长度，进而感受玄奘取经求法的辛苦，我让学生利用已经学习的比例尺知识，先在小组内估算玄奘之路的长度。之后引导学生思考：当时玄奘会使用什么交通工具？路上会遇到哪些困难？走完全程大约需要多长时间？待学生猜测后，再适时点拨：“面对如此艰险漫长的征途，玄奘没有却步，历时17年完成取经，同学们，你们有什么感受？”从而使学生的思想认识得以升华。在这节课中，比例尺知识的使用，使学生能够对人物所面临的困难有更加直观的感受，玄奘之路所体现的重大意义有更加深刻的体会。相对于干瘪枯燥的讲授，数学知识的巧用，其鲜活的教育效果可想而知。

二、开放绿色网络，时事元素让品社课外延变“鲜亮”

网络时事，即社会生活中新近或正在发生的事实的报道和评论，具有及时性、新颖性。每天的网络时事，突破书本、教室的时空局限，直观引导学生自主观察，体验生活中的你我他，呈现出“鲜”“亮”等特点，深受中高年级学生的欢迎。

教师如何在教学中引入时事资源，打造精彩的品社课堂？首先，在课前鼓励学生通过网络搜集时事材料，激发学生参与课堂的兴趣。其次，在课堂中播放网络时事讨论，拓宽学习外延。最后，将时事资源与《品德与社会》进行有效的整合，引导学生讨论、辩论、评论，促进学生的品德内化。如在学习六年级上册第五课《文明巨星》一课时，课文当中提到的中国的文学巨匠，只有古代的诗人，而没有现代的作家。我们就可以通过网络，收看近期诺贝尔文学奖莫言的获奖介绍，让学生认识莫言，认识莫言的作品，讨论诺贝尔文学奖的得奖标准，讨论中国现代作家的成就等，激发学生对优秀文学作品的热爱，对国人获奖的欣喜和敬意。

利用绿色网络，引入时事新闻热点，让时事素材走进课堂，使学习的外延无限扩大，提高德育的效果，这种做法犹如在《品德与社会》教学中注入新鲜的血液，输送充足的氧气，避免了内容的空洞，并在一定程度上丰富了情感，使品社课变得更加鲜亮。

三、开放绿色活动，身体力行让品社课主题变“鲜明”

作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。

这样说来，品社课的主题应是一个个绿色活动。在教学的过程中，教师可以结合班级活动、社团活动、少先队活动、环保活动、心理课活动、节日活动等方式，创造条件让学生积极参与《我是环保小天使》《我是小主人，每天一家务》《为灾民捐出压岁钱》《健康长跑我最行》等实践活动，通过一个个绿色活动，带领学生走入生活天地，解决生活中的实际问题，在理解和感悟中受到教育。例如：教学完《地球上的水资源》后，学校正好开展3.22世界水资源日活动，我让学生为保护水资源做些力所能及的事情。学生最后拟出了两份行动计划，并实施。第一，学生设计出保护水资源的宣传语，组成宣传小组，利用课余时间在小区宣传保护水资源的重要性，让大家都来保护水资源；第二，环保从小事上做起，如：家里从今天开始用淘米水浇花、用洗手水冲厕所等，逐渐带动家人行动起来，提高了人人从自我做起的节水意识。学生通过这些身体力行的活动参与，动手动脑，深切体验。让这节活动化后的品社课变得主题更加鲜明，效果更加突出。

责任编辑龙建刚