高职院校思想政治理论课教学走出困境的思考

邓秀华

（四川商务职业学院，四川成都　610000）



高职院校思想政治理论课教学走出困境的思考

邓秀华

（四川商务职业学院，四川成都610000）

摘要：高职院校思想政治理论课几经改革、多方努力，取得了一定的成效，但在实际教学管理过程中依然存在着个别思想政治理论课教师积极性不高，学生学习缺乏主动性，教学方法单一等问题。为了改变这种现状，可以进一步加强思想政治课老师的职业道德教育，提高教师自身的职业素质；树立“以生为本”的教学理念，调动学生学习的积极性；整合教学内容，突出教学内容的针对性和说服力；改革和创新教学方法，不断提高思想政治理论课的教学质量等方面入手，不断提高思想政治理论课的教学质量。

关键词：高职院校；思想政治理论课；教学；困境

高职院校思想政治理论课，承担着对大学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的系统化教学任务，是对高职院校大学生进行思想政治教育的主阵地，它对大学生树立正确的人生观、价值观和世界观起着重要的作用。党和国家对思想政治理论课的教学非常重视，先后颁布实施了1978年、1985年、1993年、1998年和2005年方案。各高校把思想政治教育放在首要位置，均成立了以校党委书记挂帅的思想政治教育工作指导委员会，对全校思想政治教育进行宏观指导和协调，都加大了对思想政治理论课教学人力物力的投入，希望提高思想政治理论课教学的实效性，让学生真正的爱国、爱党、爱人民，为实现中华民族伟大复兴中国梦而奋斗终身。但是，在实际教学过程中，却存在着教学方法落后、教学内容单一和部分老师素质不高等问题。因而对高职院校思想政治理论课教学进行改革，提高思想政治理论课教学的实效性已经迫在眉睫。

1　高职院校思想政治理论课教学困境

高职院校思想政治理论课教学质量的高低直接关系到大学生的健康成长和政治素养的养成。为了培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人，思想政治理论课教学几经改革，在某些方面也取得了一定的成绩，但是还是存在很多问题。

1.1个别思想政治理论课教师积极性不高

思想政治理论课是高职院校的公共基础课，不像其他专业课可以影响学校的招生和就业，受到学校领导的重视，思想政治课老师的地位相对低下。学校对思政课老师的培养、培训等继续教育方面的投入也较少，再加上学生对思想政治课的淡漠和思政课本身缺乏创意的重复劳动让思想政治课老师产生一种职业倦怠感，缺乏工作的积极性和激情。同时，随着社会主义市场经济的发展，人民的生活水平逐渐提高，在这个物欲横流的时代，教师不可避免的被世俗化，工资的增长怎么也赶不上物价的“飞涨”，很多老师为了“跟上时代的步伐”，过上有车有房的日子，放弃工资相对较低的“本职工作”而去“走穴”，获取较高的劳动回报。从而在教育教学上投入精力少，不能认真研究教材和分析学生，知识储备不足，责任心较低，导致授课内容枯燥，教学没有新意，调动不了学生的积极性，教学实效性不高。

1.2学生学习缺乏主动性，学习效果差

据调查发现，学生学习思想政治理论课积极性不高，缺乏主动性，学习效果较差。很多学生都是被动的学习，被迫完成学习任务，并带有功利化的成分在里面。很多学生认为，开设思想政治理论课只是国家的需要，是中国共产党建设中国特色社会主义的需要，所学习的内容全都是虚的，与自己成长成才无关，不像专业课，学好了可以找到一个好的工作。上课只要老师不点名，不影响自己期末考试的成绩，旷课现象就比较严重，很少有人喜欢或主动学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课。为了应付考试，拿到学分，很多学生学习思想政治理论课也只是流于形式，上课经常心不在焉，不带教材，不记笔记，有的人“身在曹营心在汉”，人坐在教室，心却不知道跑哪里去了。思想政治理论课上所讲授的知识并没有真正“进脑”，并没有把所学的知识转化为自己正确的人生观、世界观和价值观。平时不学习，到了考试时就抱抱佛脚，以求拿到学分，考试一旦通过，所有的知识又全部忘记得干干净净。

1.3教学方法单一，教学效果不明显

据调查发现，学生为什么不喜欢上思想政治理论课，经常逃课，很大的一个原因是教学内容枯燥无味，教学方法单一，不感兴趣。本来高职院校学生政治素养相对较低，文化成绩比较差，平时就不怎么喜欢学习，对思想政治理论课存在排斥情绪，再加上很多思想政治课老师还是比较愿意选择就教材大纲对学生进行灌输，生搬硬套书中一些比较高深的理论知识，导致学生很难理解。同时，有的老师不喜欢学习，不喜欢采用现代信息技术，用多媒体进行教学，仍然沿用一个教室、一名教师、一本教案、一本教材、一支粉笔、一张嘴巴的“六个一”方法。课堂上缺乏师生之间的互动，缺乏激情的调动和渲染，忽视学生的主体地位，教学方法单一，教学枯燥乏味,理论与现实严重脱节,教学中很少涉及到当前的热点和大学生所关注的一些社会实际问题，只根据教学大纲的要求从一而终，从而导致了大学生对思想政治理论课的逆反心理加重，兴趣会大大减少,逐渐产生厌烦、抵触的心理。

2　对高职院校思想政治理论课教学改革的思考

2.1进一步加强思想政治课老师的职业道德教育，提高教师自身的职业素质

2.1.1加强“师德”建设，增强思政教师的人格魅力

“德高为师，身正为范”，教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为高职院校思想政治理论课老师我们要有良好的思想素质和高尚的道德品质，我们应该坚持实事求是的思想路线，具有强烈的责任心和淡泊名利的思想作风。“正人先正己”，对学生我们要高要求、严标准，要求学生做到的自己首先就应该先做到，要率先垂范、以身作则，以自身高尚的道德品质和无言的身教去感化学生，教他们做人做事的道理。为了学生的成长成才我们应该热爱学生，全身心的投入，要做到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，对学生要有一种“纵然我扑倒在地，一颗心依然举着你”的情怀。

2.1.2坚持真理、坚定信念、坚守阵地

高职院校思想政治理论课教师是马克思主义及其中国化理论的传播者，是我们党的思想路线和政策方针的理论宣传家，所以思政课教师必须理直气壮地坚持马克思主义和中国特色社会主义理论的真理，高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚定中国特色社会主义道路，牢牢把握正确的政治方向，以培养社会主义事业合格的建设者和接班人为己任，“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人”，不断地加强理论学习，不断地加深对理论问题、实践问题尤其是现实中的热点问题、焦点问题的思考，不断地提高对中国共产党和中国特色社会主义的认识，更好地承担起自己的责任，更好地履行自己的职责，更好地完成自己的使命。

2.1.3传承中华优秀文化，把握现代文明成果

中华文化博大精深、源远流长，体现着中华民族生生不息的生命力、非凡的创造力和强大的凝聚力，深深地影响着中华儿女的价值观念、行为方式和思维方式。了解五千年的中华文化，具有非常重要的现实意义。高校具有文化传承和创新的功能，高职院校的教师尤其是思政课教师更应该成为我们中华优秀文化传承和现代文化创新的先锋，这就要求思想政治理论课老师“一专多能”，努力使自己成为“百科全书”式的老师，既要有扎实的思想政治理论基础知识，还要有比较丰富的人文社科知识，用知识武装自己的头脑，用知识的魅力去感染学生、感化学生，让学生为我们中华文化五千年历史长河中的每一次精彩而喝彩，为我们伟大的民族而骄傲和自豪，为了我们中华民族伟大复兴的中国梦而付诸自己的行动。

2.2树立“以生为本”的教学理念，调动学生学习的积极性

2.2.1正确处理教师“主导”和学生“主体”地位的关系

在传统的教育教学理念中，强调教师的中心地位与权威，认为“要给学生一杯水，老师要有一桶水”。殊不知，在今天的知识信息时代，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，很多学生可以“青出于蓝而胜于蓝”。在思想政治教学过程中老师不能过分的突出自己的主角地位，总认为自己的观点是正确的，一味的给学生灌输知识，忽视了学生的主体地位。要改变“唯师是从”的状态，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，激发学生的创新意识，使学生由被动的接受变为主动的思考。不但要求学生掌握党和国家所需要的基础理论知识，培养其思想政治素质，还要求学生具有解决问题的能力和适应社会发展的良好素质。同时，经济全球化和全面建成小康社会的伟大社会实践，给思想政治理论课教学的老师提出了新的要求，要想“学高为师”，必须不断的学习学科领域和相关领域知识，才能更好的发挥教师的主导作用。

2.2.2搭建沟通平台，倾听学生心声，坚持平等原则，创新合作机制

大学生是一个特殊的群体，他们朝气蓬勃、意气风发、敢想敢做，他们蕴藏着无限的创造力。为了尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，在思想政治理论课教学中教师要帮助大学生正确认识自身的特点，认识思想政治课具有帮助大学生树立正确人生观、价值观和世界观的功能。要主动深入大学生，走近大学生的情感世界，分析大学生的特点，把握大学生的思想脉搏，找准大学生的兴奋点，唤起大学生的主体意识，与大学生建立起相互尊重、信任和民主、平等的新型师生关系，共同合作来构建气氛活跃的教学场景，从而激发学生对思想政治理论课的兴趣。通过搭建平台，进行合作学习，培养学生团队协作能力和独立思考能力。

2.3整合教学内容，突出教学内容的针对性和说服力

“05”方案实施后，高职院校思想政治理论课得到统筹和规范，但是，高校类别不同、层次不一，使得思想政治理论课教学内容重复交叉较多，对于不同类别和层次的高校来说针对性不强，这必然制约着思想政治理论课教学的实效性。为此，高校思政课教师应在全面熟悉和把握思想政治理论课体系的基础上，坚持科学、精简、创新、管用的原则，针对不同类别和层次的高校对教材体系进行了整合，构建具有针对性的教学体系：第一，立体整合。结合中小学所开设的各级各类思想政治教育课程，找准切合点，把中小学与大学思想政治课有机地结合起来，分析、整合、承接，避免重复交叉；第二，平面整合。在高校几门思政课之间，在理论体系上，具有内在的逻辑联系，要加强课程之间的交流和衔接，避免同样的问题重复教学和观点的差异；第三，交叉整合。高校思政课与其他课程之间（比如《大学语文》、《职业道德》、《职业指导》、《中华传统文化》等）有的内容重叠，应加强学科之间的交流、学习和借鉴，避免各唱各调。

当然，思想政治理论课本身理论性和政治性都较强，在教学体系的构建上，要遵循理论发展的内在逻辑，要用马克思主义的世界观和方法论来解读现实中的热点问题，找准大学生所关注的兴奋点，千方百计地来增强思想政治理论课的教学实效性。

2.4改革和创新教学方法，不断提高思想政治理论课的教学质量

2.4.1.小班教学，使思想政治理论课“动”起来

据调查，为了解决高职院校教学资源和师资不足的问题，思想政治理论课教学基本都采用大班教学模式，教务处通常把不同专业或班级集中到能容纳80-300人的多媒体大教室统一上课。这种上课方式导致教学管理难度较大，学生旷课现象严重、课堂秩序松散，学生太多，师生之间的交流和互动比较困难。教学效果也不是很理想，思想政治理论内容“入脑入心率”不高。而小班教学就能避免这种问题，笔者认为,小班教学一般人数控制在50人左右，以单个班级体为单位的课堂教学模式。班级人数少，便于互动教学，调动学生的积极性，老师也能够关注到每一个学生思想的变化情况，师生间共同碰撞交流,入脑又入心。同时还可以采取分组教学，分组讨论，充分发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动参与，真正发挥思想政治理论课课堂教学主渠道的作用，让思想政治教育“三进”(进教材、进课堂、进头脑)工作落到实处。

2.4.2采取多姿多彩的教学方式，使课堂“活”起来

在思想政治理论课的教学实施过程中，单一的教学方式总会让人感到索然无味，教学过程中应该采取多姿多彩的教学方式，使课堂“活”起来，增强感染力，培养学生的兴趣。探究式教学法能够把老师的主导和学生的主体作用有机的结合起来，做到教学相长；讨论式教学法可以更好的掌握知识，通过交流、辩论等方式增进对知识的理解，培养学生的智能；专题式教学法能够更好的抓住当前的热点、难点问题深入进行分析，扩充学生的知识面和知识量；案例式教学法可以做到“深入浅出”，把高深的理论知识通过一个一个的案例剖析出来，提高学生解决问题和分析问题的能力等。比如理论课的讲授不仅可以穿插问题教学、任务驱动的教学互动活动，还可以结合现实世界中的热点、难点进行平等的交流、讨论和探讨，调动学生积极参与教学活动，激发学生关心、关注现实生活中的问题，增强学生分析、研究、解决问题的能力。

2.4.3充分利用现代化的教学工具，拓展课堂教学的空间

在科技高速发展的今天，传统的粉笔加黑板的教学方式已经不能跟上时代的步伐，学生需要的是

一个图、文、音、像并茂，内容丰富的课堂。作为现代思想政治理论课老师要充分掌握现代化教学媒体，会使用电脑，会在网上搜集资料，会制作PPT,让静态的平面式的课堂尽量的“动”起来，转化成一个图、音、像、文字等相结合的立体课堂。大大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高思想政治理论课教学的实效性。

同时，在今天的网络时代，思想政治老师还要充分利用网络媒体和资源，广泛拓展课堂教学的空间和范围。学校可以建立专门的思想政治教育网页，开辟网络课程和思想政治老师与学生的交流平台，设置专门的学生留言，这样既可以更好的把握学生的思想动态,进行有针对性的交流和沟通，说一些悄悄话，增进师生的情谊；同时还可以及时回答学生在学习、生活、交友、社会实践等活动中的疑问，更好地实现培养建设中国特色社会主义事业合格接班人的教学目的。

3　结语

总之，高职院校思想政治理论课教学走出困境是一个长期的探索过程，我们只有在提升教师素质、转变教学理念、整合教学内容、改革和创新教学方法等方面不断的总结与创新，才能不断地提高高职院校思想政治理论课的教学效果和教学质量，为培养社会主义事业的建设者和接班人尽到应尽之责。

参考文献：

[1]毛泽东文集,第3卷[M].北京：北京人民出版社,1993:20.

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[5]谢时国.高职院校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].成都中医药大学学报(教育科学版)，2010，（12）.

[6]牛瑞芹，高职院校思想政治理论课存在的问题及对策[J]，淮南职业技术学院学报，2012，（12）.

责任编辑：邓荣华

The Rat i onal Thi nki ngof t he Ideol ogi cal and Pol i t i cal Theory Course i n Hi gher Vocat i onal Col l eges

DENG Xiuhua

( Sichuan Business Vocational College,Chengdu Sichuan,610000)

Abst ract：The ideological and political theory course in higher vocational colleges has been reformedandmademanyefforts,buttherearestillsomeproblemsintheprocessofpracticalteaching management.In order to change this situation, we can further strengthen the ideological and political education teachers' professional ethics education, improve teachers' professional quality, establish the teaching idea of students, mobilize the enthusiasm of students' learning, integrate the teaching content, highlight the pertinence and persuasion of teaching content, reform andinnovateteachingmethods,improvetheteachingqualityofideologicalandpoliticaltheory.

Key words:Higher Vocational Colleges; Ideological and Political Theory Course; Teaching; Predicament

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1672- 2094（2016）01- 0123- 04

收稿日期：2015-12-12

作者简介：邓秀华（1976-），女，四川南部人，四川商务职业学院副教授，硕士研究生。研究方向：思想政治教育、就业指导。