小学第一学段书法教学的初探

⌾于海彤

小学第一学段书法教学的初探

⌾于海彤

第一学段学生书法教育要遵照循序渐进的规律从硬笔练起，与语文课教学目标有机结合，明确书法课目标。激发学生习字的兴趣，培养良好的习字习惯，科学指导学生观察生字的笔法、字法。

小学第一学段;硬笔书法教学； 兴趣； 习惯 ；笔法 ；字法

引言：目前，书法教育得到了高度重视。但是目前小学校书法教学工作的承担者除个别专职教师外，主要是语文教师兼任，指导学生写好字是语文教师的职责，《语文课程标准》(2011年版)要求：每个学段都要指导学生写好汉字。由于教师自身能力的限制，部分教师不清楚书法课和写字课的区别，更不知道该如何上好书法课，对指导学生写好字不知道从何入手。万事开头难，第一学段学生书法教育该怎样开展呢？

一、教学要遵照循序渐进的规律

小学是打基础的时期，考虑到第一学段学生的年龄特征，选择书写的工具、内容、目标要符合学生实际情况。从书写工具来看，第一学段学生初学书写，使用铅笔，以后学段再逐渐过渡到钢笔和毛笔；从书写内容来看，《中小学书法教育指导纲要》要求：“书法教学要以书写笔画为起点，一般应从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。”第一学段书法学习的内容以课内的生字为主，从学习笔画、偏旁部首开始，从独体字到合体字，由易到难；从书写要求来看，《语文教学标准》要求：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”。通俗的说第一学段就是要让学生写规范的字，让别人能看懂的字。随着学段的升高，持续关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，最终达到提高自身的文化素养的目标。

二、要激发学生习字的兴趣

兴趣是最好的老师。书法是中华文化的缆绳，文以载道，书以载文。小学书法教育，传承中华优秀文化的基础教育形式，激发学生的写字兴趣，显得尤为重要。首先告诉学生写一笔好字的重要性。我国自古以来就有“字如其人”，“字是人的第二张面孔”等等说法。一笔好字能彰显出个人的文化修养，同时能给别人留下良好的印象。通过古代书法家故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。例如王羲之写了个“大”字，父亲王献之加了一个点，母亲说“我看只有这个点写得好。”以及笔冢、墨池等等典故。合理评价能激发学生兴趣。老师巡视时选取优秀的书写作业，在全班同学前进行点评，给予鼓励，是激发学生写字兴趣最有效的方法，让学生有成就感，他们就愿意去写字，写好字。

三、良好的习字习惯培养为今后书法练习打下坚实基础

《语文课程标准》强调重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此，在教学中，首先教给学生正确的书写姿势，出示《写字姿势歌》，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。开始写字，由学生轮流提醒大家正确的写字姿势。负责提醒的同学自己一定要以身作则，其他同学在提醒下能保持正确的写字姿势。

四、与语文课教学目标相结合，明确书法课目标

第一学段大部分书法课由语文老师兼任，语文课和书法课结合很紧密，但是对于学习书写生字的要求不同，以人教版小学语文第二册第一单元第2课《春雨的颜色》一课的生字练习为例，分别是“你、们、红、绿、草、花、”，有左右结构，有上下结构的字偏多，部首分别为“单立人旁、绞丝旁、草字头”。语文课生字的目标是认识“线、论”等12个生字，会写“红”“绿”等6个字。书法课的目标由三部分组成。第一部分是重点指导学生观察生字，解读生字。重点在训练“单立人”“绞丝旁”“草字头”生字的书写要领。第二部分是本课生字描红、临摹的练习，写好“你、们、红、绿、草、花、”等字，写得正确、美观、比例恰当。还要让学生通过练习，巩固学到的习字方法，提高学生的书写能力。第三部分是临写一句话，目的是感受章法，初步认识并欣赏书法作品，提高学生的审美水平，培养学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱，从而激发学生的写字兴趣。

五、科学指导学生观察生字的笔法、字法

按照上述目标，我们意识到围绕这个教学目标体现的教学重点是书写6个生字，难点是掌握书写规律。想解决教学重难点，关键是引导学生仔细观察字的结构及笔画形态特点。软笔书法临帖有一个原则：读贴大于临帖。读贴这项书法技能可以迁移到写字中来，首先指导学生读贴。在针对第一学段的书法教学中，要大量使用儿童语言，把这些字看成是一个个活蹦乱跳的孩子们，去观察他们、分析他们，这也符合小孩子的心理特征。教师在教学的时候除了故事、儿歌外还可以大量使用比喻。

一年级学生，观察能力才起步。7岁孩子读贴读什么，一是笔法，二是字法。

笔法：笔法包括关键笔画、长短、方向、交叉点。首先观察田字格中定位。在横中线或者竖中线上的笔画称为关键笔画(区别于软笔书法中的主笔)，可以确保字在格子里不会出现大的偏差。例如：以“草”字为例进行教学。中间的小短横是关键笔画，写在横中线上，竖也是关键笔画，写在竖中线上；“你” 竖钩位于竖中线旁边，写到竖中线上也可。“们”竖位于竖中线左边；其次注意长短。例如“红”工的两横相比，下长上短；还要注意方向和交叉点。例如：草字的交叉点横竖在竖中线上。草字头的交叉点在竖中线两边。

并不是每个字都要强调这四点，可以根据字的特点教给学生从以上方面进行观察。

字法：字法也就是结字方法，分析字法在小学课堂教学中用得较多，遵循一定的先后次序行笔，一般称为“笔顺”，也就是先上后下，先左后右，先横后竖，先撇后捺等。对于合体字通常从结构入手，上下、左右、半包围等结构，分析空间布局，明确胖、瘦、高、低等；观察上下齐平，比比两只脚是否一样长，比比左右两部分是否一样高。例如“你、们”用比喻的方法说：两只脚一样长，“你”上面两只角一样大 ，“们”单人旁高，门低。“草”“花”都是上窄下宽。鉴于学生的年龄，建议不要分析的太细致。结字的特点如宽窄、穿插、高低、疏密等一次渗透一点即可。

用郭沫若的一段话与大家共勉：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

[1]《语文课程标准》

[2]《中小学书法教育指导纲要》

新疆乌鲁木齐市第121小学 830000)