墨子“三知”在《家具设计》课程教学中的应用探究

王汀 王晓慧 刘晓军

墨子“三知”在《家具设计》课程教学中的应用探究

王汀 王晓慧 刘晓军

墨子认为“三知”是人获取知识的主要途径，即闻知、说知、亲知。作者一改传统教学模式，结合家具设计教学实际，提出了夯实“闻知”，促进“说知”，激活“亲知”的教改思路。通过学习，学生在家具设计课中扩展了视野、丰富了知识、提高了能力。

闻知 说知 亲知

所谓“三知”是中国古代哲学家墨子提出的，他认为人们获取知识的三种主要途径是“闻知”“说知”和“亲知”。闻知,指从别人(古人、前人、旁人)那里通过耳闻目睹(包括文字记载)获取来的知识；说知,是人们根据耳闻目睹的情况、资料,通过思考、演绎、想象而推理出来的结论；亲知,指人们亲身实践得来的知识。

人们在汲取知识、提升自己时，“三知”都发挥着非常重要的作用。闻知、说知、亲知，三者之间，相辅相成，缺一不可。作为教育工作者，在当下再读“三知”也颇有意义，如何在自己的课程中、课堂上，将“三知”充分激活，相互补充，更有着具体而现实的意义。

家具是普罗大众最为熟悉的一类工业产品，它与每个人的生活息息相关。随着社会经济发展和生活水平不断提高，人们的居住条件也越来越好，家具自然受到了老百姓更多的关注，于是，家具产业也得到了市场的重视和迅猛的发展。家具设计是工业设计学科的研究方向之一，也是工业设计专业学子们需要学习的一门重要课程。同时，家具设计还是学生们未来安身立命、工作发展的重要方向之一。如何使学生在这门课程中有所收获，获取到一定的知识和技能，是该课程授课教师应该认真思考和努力探索的问题。作者通过自己的课堂教学实践，从以下几个方面谈谈自己的看法。

夯实“闻知”

家具设计课程中，闻知主要体现在课堂上教师讲授的知识和学生接受的知识。为了夯实闻知，笔者尝试了一些做法，具体内容如下：

1.多样授课形式

过去的教学条件非常简陋，无非是三尺讲台、一块黑板、一盒粉笔。如今，多数高校都具备了较为先进的多媒体教室。这为教师丰富自己的教学形式奠定了基础。在家具设计课堂中，笔者除了采用传统的讲授形式之外，还根据不同的章节和不同的课堂内容，增加了恰当和适量的高清图片和视频动画作为补充。这些补充全方位调动了学生的各种感观。多样化的授课形式，既吸引了学生的注意力，又生动说明了课堂的教学内容，且能帮助学生更好地理解老师所要教授的知识。

2.丰富课堂内容

学生要从老师那里通过耳闻目睹获取更多的知识，就要求教师要丰富自己的课堂内容。家具设计的课堂内容包括：家具设计的基本知识、中外家具的发展历史、现代家具的未来走向、各种经典的设计案例和历年的学生作品等大量信息。为了让学生易学、易懂并掌握这些知识，笔者精心设计了自己的课程。在课外，不断学习提高自身的专业知识。在课内，要抑扬顿挫娓娓道来，充分发挥语言的魅力。另外，还要认真地设计课堂的辅助手段——教学幻灯片。现代科学表明，在纷繁复杂的海量信息中，其中87%的信息是通过人的视觉器官输入到大脑。因此，在家具设计的课堂上，美轮美奂的幻灯片就显得非常重要。文字信息、图表信息、影像信息都需要仔细地编排和设计，这样才能更好地说明各个章节的教学内容。

促进“说知”

“心中悟出始深知。”英国教育家斯宾塞曾说过，“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，引导他们去发现的尽量多些。”在家具设计课程中，促进说知，也是笔者教学改革所尝试的一个方面。

1.随堂讨论提问

教师是课堂的组织者，学生是课堂的参与者。学生参与的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。在家具设计教学过程中，作者努力使“教师一言堂”变为“师生共言堂”。根据不同的章节和教学内容，老师随时抛出问题，而学生们也要及时应答。面对学生的答案，老师或是总结归纳，给出自己的观点，或是组织大家来一起讨论。

在一些课时中，教师还会针对性地选择一些问题，组织同学们共同讨论或小组讨论。讨论结束后，也会留出专门的时间，由各组代表来阐述各自的观点和看法。学生们在这个过程中也是相互学习、互通有无。

笔者在自己的课堂中，时常不断地鼓励、提醒学生表述自己的个人观点，强调不要人云亦云、随波逐流。起初，学生只得“被迫”思考，各抒己见。久而久之，也就养成独立思考的习惯和能力。

2.重视市场调研

传统的大学教育是独立于世俗之外的“阳春白雪”。但是现代教育要求人才应符合市场的实际需求，高校毕业的学子们能胜任不同的岗位要求，能在市场经济的链条中发挥出自己的能力。这就要求我们在培养学生的教学过程中，注重课堂教学、理论研究与具体生产、实际市场相结合。家具本身就是实用性的设计。我们应从实际出发，从市场出发，设计并制作出有一定市场需求的家具，而不是“天马行空的想象物”。笔者在授课时会再三强调市场的重要性。学生在未设计时，首先要作好市场调研，有了准确的市场调研后，才会开展设计。在反复地调研、调整后,才能具体到制作实物模型。

通过市场调研，学生们会学到课堂以外的知识，会有完全不同的思考和感悟，这也为日后他们走出校门，跨进社会，融入社会奠定一些基础。

激活“亲知”

近代著名教育学家陶行知先生认为:“亲知为一切知识之根本。闻知与说知必须安根于亲知里面方能发生效力。”他强调亲身体验在教育中的重要性。1927年在《行是知之始》中他写道：“现在一般学校里所注重的知识只是闻知，几乎以闻知概括一切知识。亲知是几乎完全被挥于门外。”斗转星移，感慨万千，陶先生当年的感叹，在近乎百年之后的今天又何尝不是呢？所以，在家具设计课程中，作者希望能在自己的课程中去实现陶先生的愿望，能够激活每个学生的亲知欲望。于是，笔者采取了以下方法：

1.学生动手做模型

设计不同于其他专业，单纯的理论教学固然可以提高学生的理论水平，但是缺乏实践的设计，永远只是“纸上谈兵、空中楼阁”。本人在课堂中强调学生实践、动手能力的培养和提高。学生在老师的指导下开展设计，并将自己头脑当中的设计方案转化为设计图稿和实物模型。在这个过程中，首先，学生需要把老师讲授的理论知识彻底融会贯通、消化理解，再将所学知识与自己的创意相结合，构想出自己的设计方案；接着，把脑中的设计方案描绘在纸上；最终，通过自己的双手将纸上的方案制作成可看、可触、可用的实物模型。

对于90后的学生而言，多数人在做家具模型之前，从未接触过电锯、电刨等基本工具。由于学校的条件有限，学生亲手制作一件家具，确实有一定的困难。但在实际的教学实践中，作者意外地发现，这些来自不同家庭的掌上明珠们不仅多数不怕种种困难，而且能克服自己面对的难题。如此结果，超乎了笔者的想象，从一个侧面也印证了人的潜能往往会超乎自己的想象。而作为教师，我们则有责任去激活每个学生的潜能，让学生自觉主动地学习。

2.大家参与办展览

通过一段时间的努力和工作，当大家看到自己亲手做的第一件家具成品时，心中喜悦是难以言表的。学生之间除了分享喜悦，每个人都很愿意给别人展示自己的劳动成果。此时，作为教师，更应该趁热打铁，给大家提供一个更大的舞台，让每个学生有自我表现的机会，再次“激活”每个人的亲知欲望。在家具设计课程结束之后，举办学生作业汇报展。从展览策划到海报制作和最终展出，所有具体工作都是由班长组织学生们共同完成。在整个活动中，每个同学都能够参与其中，或多或少会有所感悟和收获。

3.共同参加大赛

除了制作模型、举办作业汇报展，作者还会组织学生们参加一些相关的设计大赛。对于参加家具设计大赛，年轻学子们的热情也很高。因为，这将是一个更大的舞台，他们可以在其中充分展示自己、验证自己。华盛顿图书馆墙壁上有这样一句话：我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。通过学生自己动手制作家具模型、班长组织大家举办作业汇报展、学生们参与家具设计大赛这些方式，学生们的潜能被激发了，学习热情被点燃了，亲知欲望也被激活了。

总之，教学不是简单的教与学。教师不是教学中的主导者，教师只是教学活动的组织者。学生也不是教学中的被动者，学生是教学活动的参与者。在这个推陈出新、注重创新的时代中，我们再读“三知”，重新解读“闻知、说知、亲知”有着深远的现实意义。

[1]陶行知：《陶行知教育名篇》，教育出版社，2012。

作者单位：王 汀 刘晓军 西安建筑科技大学 陕西西安
王晓慧 西安工程大学 陕西西安