高职院校单招生学习心理问题研究

许丽遐， 陈 楠， 张习军

(石家庄职业技术学院 管理系，河北 石家庄 050081)



高职院校单招生学习心理问题研究

许丽遐， 陈 楠， 张习军

(石家庄职业技术学院 管理系，河北 石家庄 050081)

通过对高职单招生在学习习惯、学习需要、学习动机、学习能力、学习方法和学习效果方面进行调查，发现高职单招生学习心理品质较低，有比较严重的学习困难或障碍。建议高职教学要激发学生的学习动机，培养学习需要和学习习惯，提高学习效率，进行学习方法指导，增强学习能力。

高职院校；单招生；学习心理；

高职院校单独招生指由高等职业院校自主命题、考试、评卷、划定最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取的招生形式。单独招生考试方式的实行让更多有一技之长的学生有了进入高职院校学习的机会，也给高职院校的人才培养和教学管理带来了新的问题。高职单招生学习习惯、学习需要、学习动机等方面都不同于以往来自普通高中的学生，本课题组对此进行了调研。

一、研究方法与结果

(一)研究方法

1.样本与内容

运用整群随机抽样调查的方法从石家庄某职业院校中抽取单招生六个教学班共456名学生为调查对象，学生年龄18～22岁，有效样本为432份。其中，男生112人，占26%；女生320人，占74%。生源地乡镇的377人，占87.2%；生源地城市的55人，占12.8%。研究内容包括学习习惯、学习需要、学习动机、学习能力、学习方法、学习效果六个方面。

2.调查工具

大学生学习心理调查问卷。调查问卷由本课题组根据学习心理理论[1]、学习条件论[2]编制而成，六个方面共60个题目。问卷的Alphas系数大于0．7，符合心理测验的标准。问卷在4个月后的重测系数达到0．7以上，具有良好的内部一致性。本研究采用5点记分，由“非常符合”“符合”“中立”“不符合”“非常不符合”五个选项构成，分别记5分、4分、3分、2分、1分，得分越低，说明相应的问题越突出。

3.调查方法

在集体情景下对被试调查、施测结束后，对全部问卷质量进行审核，剔除无效问卷，共获有效问卷432份。全部数据采用SPSS进行统计分析。

(二)结果分析

1.高职单招生学习心理的总体状况

对高职单招生学习心理进行描述性统计，高职单招生学习心理调查问卷各维度的平均分数均在中值(中点=3分)以下，其中，学习动机从注意状态、情绪状态和意志状态三方面测量平均数为1.81；学习需要从认识世界的需要、自我提升的需要和获得社会赞许的需要三个方面测量结果为2.95；学习能力主要测量记忆力、思维水平和语言表达三方面，平均得分为2.45；学习习惯测量的是预习、上课听讲、复习和作业四个方面,平均得分为2.62；学习方法分机械学习和发现学习两方面，平均得分为2.31；学习效果测量的是学年各科平均成绩以及与学科教师的访谈，虽然及格率较高，但并不是真实的水平，包含了态度、印象等社会因素。总体来看，高职单招生学习心理品质得分较低，反映出比较严重的学习困难或障碍。

2.性别差异

调查结果表明，在总分上，高职单招生男女生得分不存在显著差异(p>0．05)。在具体维度上，男女生在学习动机、学习习惯两个维度上存在显著差异(p<0．05)，显示出男生有更多与学习无关的兴趣，而女生更自律，学习习惯好于男生。在其他维度上，男女生均不存在显著性差异。这些研究结果符合中国文化背景下的男性和女性的心理特征。

3.生源地差异

调查结果显示，生源地不同的高职单招生总分上不存在显著差异(p>0．05)，在具体维度上，生源地乡镇高职单招生和生源地城市高职单招生在学习需要和学习能力两个维度上得分存在显著差异(p<0．05)。生源地为城市的学生学习需要和学习能力得分均高于生源地为乡镇的学生，表明生源地为城市的高职单招生具有较高的成就动机和学习潜力。

二、关于学习心理要素的讨论

(一)学习动机和学习需要

1.学习动机

动机使行动者开始行动、维持行动，并且决定行动的方向。动机在激发学生的学习活动方面很重要，在决定学生认识活动、接收信息、获得知识方面也同样重要。动机的强度和方向是很难分开的，从事某项活动的动机强度在很大程度上受从事其他活动的动机强度和方向的影响。学习动机的强度大于游戏或其他无关学习的动机强度时，学生会运用更高级的认识活动，进而学习和记忆更多的内容；相反，如果游戏或其他无关学习的动机强度大于学习动机强度时，则选择放弃学习。高职单招生表现为学习注意力分散、上课容易走神、易受干扰、无关动作多、没有压力、没有紧迫感、缺乏学习兴趣、无成就感、学习没有计划，这都是由于过多地参与了与学习无关的活动而使中心兴趣转移。

2.学习需要

马斯洛认为，人有五种层次的需要，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。各种需要不仅有高低层次之分，还有前后顺序之别，只有低层次需要得到基本满足之后，才会追求更高一层次需要的满足[3]。在马斯洛的需要层次理论中，自我实现的需要，是最高层次的需要，也是个体成长的需要，与学习需要一致。依据需要层次理论，在某种程度上学生如果缺乏学习需要有可能是由于某种低一级的需要没有得到满足而引起的。如家境贫寒使得温饱得不到满足；父母离异使得归属与爱的需要得不到满足；教师过于严厉和苛刻，学生经常受到批评和训斥，使得安全需要和尊重需要得不到满足，往往会表现为自卑、低自我评价和低的学习期待。因此在要求学生集中注意力学习前，应先满足他们的生理需要、安全需要以及爱与尊重的需要。

(二)学习环境与学习习惯

1.学习环境

农村家庭出身学生的学业水平一般低于城市学生，原因是多方面的，但最重要的是来自农村的学生家庭收入低，父母文化程度不高，无法为子女提供城市中产阶级家庭通常所提供的诸如婴幼儿早期教育、幼儿兴趣班、儿童期英语和数学的强化学习等学业准备。农村学校的教学质量低、教学条件差、师生比例不平衡等，都可能造成学生的教育缺失，学生学习需要不强烈，没养成良好的学习习惯，导致学习困难，学习效果差。城市低收入家庭的家长长期失业、无业或从事第三产业中的服务行业，大多工薪微薄，对家庭生活和子女教育易产生负面影响。单亲家庭子女的心理压力对学习成绩也会产生一定影响。

2.学习习惯

学习习惯要逐渐养成。调查结果显示，不良的学习习惯在单招生中普遍存在，课前没有预习的习惯，上课不注意听讲，甚至不带课本、不记笔记、吃零食，课后不复习，不完成或不认真完成作业，书写潦草，做题马虎，应付差事。这与家庭教育及学习环境有关。

(三)学习能力与学习方法

1.学习能力

个体的学习能力是有差异的，与智力有关。智力是指个人凭借感觉、知觉、注意、记忆、想象和思维的活动来分析问题和解决问题的能力。不同的学生在解决学习中遇到的抽象问题、具体问题表现出的能力各不相同。调查结果表明，高职单招生普遍识记速度慢，保持时间短，记忆不精确，信息提取有障碍，分不清重难点，抽象思维水平低，语言学习表现出一定的困难。

2.学习方法

学习方法是在学习过程中总结出来的，有利于快速掌握知识。但是，因学习的情境和内容不同、因个体的能力和基础不同并没有统一的标准和规定。调查结果显示，高职单招生普遍学习方法单一，缺乏学习策略和技巧，学习效率低。

三、提升高职单招生学习心理品质的对策和建议

(一)激发学习动机，培养学习需要

学习是需要动机的，动机的指向决定其学习效率。高职单招生教师不仅要增强学生的学习动机，而且要发现、激发并保持学生的学习动机，使学生从事有利于学习的活动。引导学生根据学习任务的难度恰当控制动机水平，而教师充分利用反馈信息给予恰当的评价。妥善利用奖惩办法，维护和增强学生的学习动机，从而提高学习效率。学生在学习上遇到挫折和困难时，教师应引导学生找出失败的原因，教给他们正确的归因方法并进行积极的归因训练。

对学生来讲，最重要的缺失性需要是爱与自尊的需要，没有感受到被人关爱、觉得自己无能的学生难以形成强烈的动机去实现较高水平的成长目标，不能够自主地去探索和理解新知识，也不能够及时接受和领悟新观念。教师对待高职单招生要温和亲切，使学生感到被接纳和尊重，学生才有可能因为喜欢教师而努力学习，敢于创新和冒险，乐于接受新知识、新观念。要想使高职单招生成为积极的学习者，就必须使他们相信，教师对他们是公正的，始终如一的，他们才容易接受批评和改正错误。

(二)培养学习习惯，提高学习效率

学习习惯是会学习的一个重要指标，对学业成绩的影响是显而易见的，是提高学习效率的重要条件之一。高职单招生既有不良的学习习惯，又有不良的行为习惯，改变成年人的习惯是困难的，需要教师耐心细致教导，通过改变教学方法，培养他们课前预习、上课专心听讲、课后复习、独立完成作业的学习习惯。通过强化常规管理，培养他们讲文明、有礼貌、不迟到、不早退的行为习惯。良好的行为习惯能促进良好学习习惯的养成，从而提高学习效率。

(三)指导学习方法，增强学习能力

教学过程中发现，形式运算的运用依赖于学习者对所给定学习领域的熟悉程度。当他们熟悉某个学习领域时则更有可能运用形式运算，但他们不熟悉某个学习领域时，思维进程就很慢，倾向于运用具体运算思维模式，并很少启用自我调节机制。形式运算思维能力会随着任务、背景知识以及个体差异的不同而发生变化。并不是所有的青少年都能发展到形式运算思维水平，但是教学实践表明，通过教学可以让那些没有达到形式运算思维水平的青少年去解决该思维水平才能解决的问题。因此，对于高职单招生，我们面临的任务：一是让他们认识学习价值，二是教给他们学习方法，三是引导他们制定学习目标。

[1] 林崇德．教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，2008：211-255．

[2] 皮连生．教育心理学[M] ．上海：上海教育出版社，2006：261-288．

[3] 彭聃龄．普通心理学[M] ．北京：北京师范大学出版社，2006：329-330．

责任编辑：张文革

The learning psychology of the students through individualized recruitment in vocational colleges

XU LI-xia, CHEN Nan, ZHANG Xi-jun

(Department of Management, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Hebei 050081, China)

This study investigates on the study habits, needs, motivation, ability, methods and effects of the students through individualized recruitment in vocational colleges. These students have lower psychological quality but more severe learning difficulties or obstacles. Analyzing their needs, motivation, environment, habits and study ability, the writer suggests that vocational education should arouse the motivation of learners in order to develop their needs, habits, efficiency, methods and strengthen their ability.

vocational college; individually recruited student; learning psychology

2016-07-02

2015年度河北省高等教育学会高等教育科学研究立项课题(GJXH2015-57)

许丽遐(1965-)，女,江苏淮安人,石家庄职业技术学院副教授，研究方向：心理卫生与健康促进.

1009-4873(2016)05-0058-03

G718.5;G442

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