河北省幼师生绘本剧表演教学研究

李 静， 王秀伟

(石家庄幼儿师范高等专科学校 a.语言文学系; b.基础教学部，河北 石家庄 050228)



河北省幼师生绘本剧表演教学研究

李 静a， 王秀伟b

(石家庄幼儿师范高等专科学校 a.语言文学系; b.基础教学部，河北 石家庄 050228)

目前幼师生绘本剧表演还处于低级发展阶段，没有专门系统的绘本表演教学，缺乏绘本剧表演教学的师资，缺乏教学时间和实践机会。要扭转这种局面，需要增设专业选修课程，创建专业社团；强化师资队伍建设，组建教师团队；提供实训机会，加强与其他教育机构的联合办学。

幼师生；绘本剧表演；教学

绘本剧表演是通过戏剧表演的方式呈现绘本故事内容。在绘本剧表演中，幼师生通过深层解构人物形象、故事细节、情感脉络，通过音乐、舞蹈、美术、语言等多种艺术形式，重新建构故事内容，完成对绘本的深度阅读。绘本剧表演能极大程度地提升幼师生各学科融会贯通的能力，表演实践经历，也为幼师生将来从教奠定良好基础。因此，绘本剧表演将成为绘本教学中越来越重要的教学形式。

笔者走访和调查了河北省内几所幼师类专科高等学校，如保定幼儿师范高等专科学校、河北女子职业技术学院、石家庄幼儿师范高等专科学校等，发现这几所幼师类高等学校幼师生绘本剧表演还处于低级发展阶段。 鉴于此，本文尝试探讨幼师生绘本剧表演教学。

一、 绘本剧表演教学现状

绘本剧表演基于绘本阅读的基础之上，把图文合奏讲故事变成多种艺术手法，综合呈现绘本故事。这需要表演者的二次加工，这个创作过程有利于提升学生的阅读水平、创编水平和综合学习能力，有助于提高其自我表现能力和人际交往能力。绘本剧表演是目前幼儿园绘本教学的新兴且热门的形式。然而调查发现，学前教育专业培养中存在一些问题。

1.没有专门系统的绘本表演教学

绘本被公认为是最适合儿童阅读的图书，在幼师生的培养过程中，有关绘本知识的学习涉及多个学科。儿童文学讲授绘本的基础知识，教师口语讲授戏剧表演，美术课讲授绘本创作，舞蹈课讲授绘本剧创编，有关绘本教学的内容多学科都有涉及，可是呈现零散状态，缺乏系统教学，无序、重复是目前幼师学校绘本教学的最大特点。而绘本剧表演则综合了各学科所长，是一门综合系统的教学科目，遗憾的是目前没有专门的、成系统的绘本剧表演课程设置。

2.缺乏绘本剧表演教学的师资

绘本剧表演通过音乐、舞蹈、美术、语言等多种艺术形式表现绘本故事内容，如果开设独立课程的话就需要具备这些条件的教师，这些教师相当于全科教师，既要学习绘本的相关理论知识，又要能够进行恰当的音乐、舞蹈、美术编排。目前各高校绘本剧表演的教学形式处于不系统、零散的状态，缺乏这样的师资。

3.缺乏教学时间和实践机会

目前绘本剧表演主要在儿童文学课和教师口语课上训练，作为这些课程的一部分，虽然有丰富的绘本资源可利用，但是可分配的教学时间实在有限，再加上绘本剧表演需要剧本改编、排练演出、场地布置、道具制作等多个步骤，每个步骤都需要时间保障，所以在专业课程培养中绘本剧表演教学处于荒芜阶段。个别学校的部分学生创办了绘本剧表演社团，但缺乏专业指导和演出机会，加之受到时间和场地的限制，往往得不到实际想要的训练效果。没有实践机会也大大减少了学生参与绘本剧表演的动力。

二、绘本剧表演教学现状的原因分析

反思绘本剧表演教学，发现呈现不理想局面的原因主要有以下几个方面：

1.高校课程管理体制陈旧，学科发展滞后

幼儿师范类高校课程多分为公共必修课、专业必修课、实践课和选修课，绘本剧表演属于新兴的戏剧教育课程，“它是一种‘非正式’、重视‘经验历程’且对儿童具备“教育意义”的即兴互动戏剧课程”[1]，类似绘本剧表演这类专业课程训练或者占用专业必修课的部分学时，或者占用选修课，从课程设置上看，生存空间不足。另外，高校课程存在学科发展滞后的特点，注重基础知识的传授，很难关注当下的热点，不能及时把最新成果融入课堂教学，缺乏学科的前沿性。

2.学科教学和工作实践不能有效衔接

幼儿师范类高校教学多存在学院派做法，远离工作实际，注重理论知识的宣讲和研究，忽视知识和能力的转换，不能使学科教学和学生将来的工作实践紧密结合，对学生毕业后相关领域的研究关注不够。很多毕业生表示，学习了绘本的知识，到幼儿园还是不清楚究竟如何组织教学，这充分暴露了高校教学的弱点，重知识轻能力，重理论轻实践，不能教学研用一体，重视理论传授忽视职业技能的培养。

3.相关师资力量薄弱

绘本剧表演作为近几年才开始的教学形式，对教师的综合素质要求很高，而高校教师往往是“术业有专攻”，这就出现前面提到的教学分散问题，对幼师生而言，完成绘本剧表演并不困难，因为音乐、舞蹈、美术、语言等相关学科学生都有训练，但高校缺乏这种具有综合能力的教师。

4.缺乏场地、资金、实践机会等配套环节

除了时间限制，绘本剧表演还需要场地支持，舞台背景、服装道具也需要精心设计和制作，这些都需要资金支持，另外还要有演出机会，有观众对表演的评价。诸多环节缺一不可，因此绘本剧表演受到的牵制因素很多。

三、绘本剧表演教学的改进途径

1.增设专业选修课程，创建专业社团

选修课是对专业必修课的必要补充，是确保学生形成系统、合理知识结构和技能的重要途径。各高校可在专业选修课程中增设这一课程。同时还可以建设专业社团，激发部分有兴趣的学生做更深入的研究，比如湖南民族职业技术学院方先义老师就创办了“安徒生童话剧团”，已经成功带领学生从学校走向社会，登上了更大的舞台[2]。

2.强化师资队伍建设，组建教师团队

对于全科教师的培养，可以由以下方法解决：第一，“请进来”，聘请社会上绘本剧表演研究比较成功的人士；第二，“走出去”，提供机会把本校教师送出去参加相关领域的培训；第三，组织教学团队，培养全科教师，或者组建教师执教团队，分项目进行教学，最后整合教学资源，建设成品，提高学生绘本剧创作和表演能力。

3.提供实训机会，加强与其他教育机构的联合办学

目前各高校都有自己的教学研发基地或实习基地，可以依托这些机构提供实践机会，同时还可以考虑与知名园所或者先进的教育机构对接，实现对先进教育资源的共享。

[1] 林玫君.儿童戏剧教育活动指导——肢体与声音口语的创意表现[M]．上海：复旦大学出版社，2016:1.

[2] 漫雪.安徒生童话剧团：点燃青春梦想[J].高中生：职教与就业，2013(9)：46-47.

责任编辑：李 敏

On the teaching of picture playing in the preschool education in Hebei

LI Jinga, WANG Xiu-weib

(a.Department of Chinese; b.Department of Basic Teaching, Shijiazhuang Preschool Normal College, Shijiazhuang, Hebei 050228, China)

The teaching of picture playing is at initial stage in Hebei preschool education, and the teachers are insufficient. The students fail to have practices. Hence, the writer argues that curricular construction is needed, and professional groups created. Teaching staffs should be strengthened, and school-enterprise cooperation enhanced.

students from preschool normal college; picture playing; teaching

2016-09-07

李 静(1980-)，女，河北南宫人，石家庄幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：语文教育；

王秀伟(1978-)，女，河北秦皇岛人，石家庄幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：语文教育.

1009-4873(2016)05-0079-02

G658.1

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