高职院校创业教育引入SYB项目的研究与实践

2016-04-12崔卫军

三门峡职业技术学院学报 2016年1期

关键词：运城培训高职

◎崔卫军

（运城职业技术学院科技产业处，山西运城044000）

高职院校创业教育引入SYB项目的研究与实践

◎崔卫军

（运城职业技术学院科技产业处，山西运城044000）

山西各高校2014年全面引入SYB创业教育项目，结合运城职业技术学院开展SYB创业教育实践，在项目引入、SYB教学有效性分析、SYB项目与高校传统创业教育异同分析、SYB项目管理分析、“六个一”案例教学在SYB项目中的运用分析等层面进行了分析阐述，为高职院校创新开展大学生创业教育提供了有益的借鉴。

SYB；教学有效性；创业教育；创业教育管理；“六个一”教学案例

为深化“大众创业、万众创新”，拓宽大学生就业渠道，山西省教育厅于2014年联合人社厅，在全省高校就业创业教育中积极引进系统化的SYB创业培训体系，极大地推进了全省大学生创业教育工作，目前省内已有12所高校系统地开展了大学生SYB创业培训工作。运城职业技术学院作为一所高职院校，一年来将该院教育教学改革创新举措与SYB大学生创业教育相结合，取得了一定的成果和经验，下面结合笔者开展的相关实践研究课题做一阐述。

一、山西高校创业教育引入SYB创业培训项目情况

山西各高校多年来大学生创业教育主要是结合大学生职业生涯规划课程进行，个别院校曾不定期的联合人社部门开展过SYB创业培训试点等；2014年山西省教育厅正式在各高校引入了人社厅已成功开展多年的SYB创业培训项目。

SYB全称是“STARTYOURBUSINESS”（创办你的企业），是SIYB（创办和改善你的企业）系列创业培训课程体系的重要组成，SIYB是联合国国际劳工组织面向小微企业经营者开发的创业培训项目，已在70多个国家成功开展多年，我国人社部也已引进和面向社会开展多年，成效显著。2014年，山西省各高校开始系统地引进该项目作为大学生创业教育的重要手段，主要开展SIYB项目四个模块中的GYB（产生你的企业想法）、SYB（创办你的企业）两个模块“两步+八步计十个步骤”的培训教学，另外IYB（改善你的企业）、EYB（扩大你的企业）两个模块在企业成功创办运营后再行提升培训；高校培训选用了人社部职业能力建设司编写的SYB/GYB《创办你的企业》（大学生版）教材，更适合大学生创业教育实际。

山西各高校SYB创业培训教学（含GYB项目）面向毕业年度的在校大学生开展，由于其教学内容切合学生实际，教学方式新颖，小班化教学，互动参与性强，深受大学生的欢迎。

二、SYB创业教学有效性分析

经过运城职业技术学院一年来SYB创业培训教学的实践，凸显出了该教学法的一些优势，也发现了待改进的一些问题。

1．实施小班教学，教学效果明显提升。SYB项目，实行30人编制的U型课堂，拉近了师生的距离，每个学生都能充分参与教学互动实践，学生学习积极性强，收到了良好的成效。

2．教学方法新颖、学生参与性强。SYB教学中充分利用了讲授法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法、游戏法等七种参与互动式教学方法，更适合大学生成人教育特色，改变了大学传统课堂教学模式，深受学生欢迎。

3．教师专业性强，深受学生喜欢。该院按照SYB师资配备要求，专门在全院选派了7名教职工参与全省创业培训师资培训并获得资质，该批教师均具有经济管理专业背景或创办管理企业的经历，教学和实践经验丰富。同时，地市人社部门还为学院选调了多名SYB社会培训名师共同参与教学，提升了学生的学习质量。

4．促进了高校教学改革的拓展延伸。SYB教学模式引入高校，为高校教学改革注入了新的活力，该院多名创业培训师已将该模式引入了传统课堂，在市场营销、物流管理等课程中积极尝试小班教学、U型课堂、多元参与式互动等，教改实验班学生成绩得以明显提升。

存在问题：

1．GYB项目班容量过大，不方便创业教学。目前山西高校GYB创业意识培训教学改为90人大班教学，实践中大部分高校采用了集中讲座式教学，虽然仅占SYB十天教学期的前三天时间（GYB教学期），但失去了GYB教学项目原本30人小班的特色，GYB教学质量难以保证。为此，运城职院尝试采用了“U型课堂大分组”的办法，教师配扩音器教学、学生大组分小组配合，虽然教学效果有了基本保证，但课堂组织、教学氛围等受到影响，教师工作强度明显增大。

2．学生创业学习主动性欠缺。由于山西高校首次大面积开展SYB创业项目，学生自主创业观念还有待提升，部分高校又采用了全员参与“一刀切”的方式，许多学生是“被迫”参与了创业学习，影响了创业教学效果，学生GYB教学阶段没有SYB阶段表现好。

3．教师教学水平参差不齐。由于大部分高校创业培训师是首次参加SYB大学生创业教学，缺乏教学经验；更有一些高校选拔师资把关不严，诸多没有上过讲台、没有创业经历、不懂经济管理的教职工也直接参与了SYB教学，影响了创业教学质量。

三、高职院校传统创业教育与SYB创业教育异同分析

高职院校大学生创业教育也已开展多年，主要结合大学生职业生涯规划课程进行，创业意识和创办企业方法作为该课程的一个篇章，一般设在大一进行，由高校辅导员和就业办、学生处管理人员进行教学。这种传统教学与毕业生就业创业择业需求有所脱节，教师多不具备创业指导师或职业指导师资质、专业性不强，教学方式多采用集中授课的大课讲座形式，教师的教案、课件等都用教材所标配。

近年来，部分高职院校积极开展了大学生“挑战杯”等创业大赛，组建了大学生创业园等，创设了良好的大学创业教学环境，收到了较好的效果，但各校整体传统创业教育发展不均衡，尚未形成一个完善的大学生创新创业教育体系。

自从山西各高校普遍引入SYB创业教育模式后，高职院校的创业教育也得以焕发新的活力。譬如：运城职业技术学院在继续开好大学生职业生涯课程的同时，由培训中心积极组织开展SYB大学生创业项目专项培训，并结合学院教改进程，对SYB创业教学项目也进行了大胆改革，按照学院高职特色，重新组织编写了SYB课程标准、教学计划、教案、大学生版课件等，设立了8座标准化SYB项目教室，由专职创业培训师进行授课；在进行创业教育同时，由学院科技产业处成立了“大学生创业协会”，积极培养挖掘一批大学生创业骨干；为提升大学生创业实践能力，学院结合专业教学在院内设立了“融通超市”、“融通食品坊”、“融通印务中心”、“融通汽车养护中心”等一批大学生创业实践基地，融教学实训、创业实践为一体，全程由学生参与经营实践；同时在院内申请成立了“运城市融通大学生科技创业园”，吸收大学生参与创业孵化，并做到创业后期的产业化扶持。目前，该院职业生涯创业课堂、SYB创业培训、大学生创业协会、“融通”系列大学生创业实践基地、市大学生科技创业园等协调发展，整个校园创业教育形成了一套全新的大学生创业教育指导、创业实践、创业服务体系。

四、高职院校SYB创业教育管理实践与分析

高职院校开展SYB大学生创业教育，与人社部门开展的SYB大众化创业教育在管理上有较大的差异，存在一定的困难和问题。

（一）SYB创业教育管理中存在的问题

1．缺乏成熟的创业教育管理制度保障。各院校新开展的SYB创业教育项目，相关管理制度还缺乏实践经验。

2．学生管理难度大。社会上大众化SYB培训项目，参与学员多为有较强创业意愿或已初始创业的各阶层人员，学习主动性积极性高，便于管理。高校学生受传统就业观念影响，大部分学生不愿意主动创业，创业学习缺乏动力，不便于管理；高职院校学生在创业意愿上又比本科学生大，相对还比本科学生好组织管理。

3．SYB（含GYB）项目授课过于集中，学生不适应。目前GYB项目集中三天，授课21学时，SYB项目集中七天，授课49学时，信息量大、缺少户外活动时间，学生普遍反映不适应，易产生消极情绪。

4．缺乏高校特色的评价体系。高校SYB创业培训评价还沿用人社部门的标准评价体系，与高校教育评价规律还不甚协调。

（二）运城职院SYB创业教育管理实践探索

1．健全管理制度。运城职院由培训中心负责管理SYB创业培训教育，设立创业培训部，建立办班管理、教学管理、教师培养、经费管理、质量评估以及量化指标考核制度，按照该院教学改革特色，组织制定了SYB管理实施办法，包括教学目的、课程标准、课程安排、教师职责、班主任职责、学员管理、监督与评估等实施内容。

2．分阶段、重动员。按照省厅标准，该院采取了“GYB全员参与，SYB严格筛选，分阶段强动员”的措施，将GYB、SYB课程分期分批、分阶段进行，将创业培训与大三学生顶岗实习工作做好协调，与毕业生就业工作相衔接，充分调动学生创业学习意愿。

3．规范班级管理。针对高校特色的GYB90人大班教学，该院原则以学生原班级为单位进行组班，每班配备两名班主任，一为原班级班主任，一为GYB班主任，延用原班干部参与分组管理。GYB班主任负责教学培训中日常事务，原班主任组织学生的考勤与纪律，并积极发挥班干部作用。同时，根据学生特点，将传统GYB90分钟课堂调整为60分钟，还为GYB项目学生安排了茶歇用品。

4．改革评价办法。该院在做好人社部门标准的SYB/GYB各项考核评价同时，积极与本院管理制度相结合，将创业培训纳入学生日常考核和班级管理考核。

五、“六个一”案例教学法在SYB大学生创业课堂上的应用分析

《创办你的企业》（大学生版）教材，作为SYB项目大学生专用教材，在使用中存在诸多问题：一是教材版本旧，一些诸如“互联网+”等新的创业观念没有涉及；二是教材尚存编写错误，在“第八步如何制定你的利润计划”中，《预测销售收入表》和《制定销售和成本计划表》等均有错误；三是案例教学无拓展，贯穿教材始终的《三个斑竹的创业故事》大学生创业案例，虽是本版教材的创新亮点，但又有一定的专业局限性。

运城职院在SYB创业教学中，结合学院教改特色，创新教学设计，灵活运用教材，制定了全新的项目化、任务化SYB教学课程标准，针对不同专业的学生，采用不同的“六个一”案例教学法，使创业课与传统专业课进行了衔接，教学内容更符合不同专业的学生实际，形成了高校SYB教学特色。这项改革在学生“产生创业项目”的头脑风暴测试中比传统SYB课堂有了更多的、更具学生本专业内涵和外延特色的项目点子，获得广大师生的好评。

“六个一”案例教学法，是运城职院常规教学改革的创新之举，即：要求教师在每次专业课开始时，都要向学生介绍一个本专业所属行业企业的新技术、新工艺、新设备、新产品、新材料及特色管理模式的案例，使师生及时了解行业企业的发展和技术动态，把握行业企业发展前进的脉搏，各专业都汇编了《“六个一”教学案例集》。

该院在SYB创业教学中，将同类专业群的学生统一组班，结合不同专业特点，以教材案例为铺垫，灵活运用各自专业的“六个一”案例，激发学生的发散思维，大大提升了学生的学习兴趣。这也是与SYB社会学员培训教学的最大不同和特色之处。

譬如，在机电类专业学生的SYB课堂上，老师引用了“3D打印机”项目案例，平时专业课上学生已掌握了该项目的工作原理与最新发展前沿技术，在创业课上，创业导师接着从创业的角度引导学生进行思考，学生很快便产生出了诸多创业思路，并能专业性的进行SWOT分析。

综上所述，运城职业技术学院在一年多的SYB大学生创业教育教学中，创新性地进行了有益的探索和实践，针对创业教学和管理中存在的问题进行了大胆的改革创新，形成了一套较完整的高职院校SYB大学生创业教育体系，为高职院校创新创业教育改革提供了有益的借鉴，为山西各高校大学生创业教育的深化提供了参考思路。

[1]人社部职业能力建设司.创办你的企业[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2014.

[2]人社部职业能力建设司.创办你的企业（大学生版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社,2014.

[3]罗栋.大学生创业教育引入SYB项目的分析研究[J].创新与创业教育，2010（1）.

[4]王西琼.高职院校SYB创业培训实施探讨——基于泸州职业技术学院的实践[J].网友世界，2014（9）.

[5]刘畅.基于SIYB项目培训的高校创业教育新实践[J].中国成人教育，2015（3）.

（责任编辑倪玲玲）

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