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多元互动,合作共赢

2016-04-12广州市海珠区大元帅府小学何洁玲

师道(教研) 2016年1期
关键词:科组年级组研训

文/广州市海珠区大元帅府小学 何洁玲 傅 静



多元互动,合作共赢

文/广州市海珠区大元帅府小学何洁玲傅静

广州市海珠区大元帅府小学语文科组是一个团结奋进、朝气蓬勃、开拓创新的集体。我校全体语文教师充分认识校本研训工作的重要性,积极开展“多元互动,合作,共赢”的教研活动。

一、研训管理:

(一)三级管理,凝聚教师群体

一直以来,我们始终坚持以教学为中心,我们坚持“科组——组级——班级”三级管理模式,结合学校实际情况,建立和健全校本研训管理、活动、评估、保障、档案等一系列制度,强化管理,规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,由组长牵头,组员间互相交流,取长补短,加强随机教研和集体备课研究。坚持每周一次的大教研组活动,矫正疏漏,抛砖引玉,反馈质量监控情况,把常规工作抓严、抓细、抓实,促进教学管理的良性循环。加强科组理论学习,重点加强和谐年级组建设,主管语文教学的行政坚持定期检查教案、学生作业、质量监控、教学质量分析、集体备课记录,增强了年级组的凝聚力和团队合作意识和集体荣誉感。“为帅小争光”是每一位老师的心声,教师个人与团队共同进步,共同成长。

(二)建档归类,统一规范管理

档案管理主要是对教师参加校本研训的各种材料,以分类和成盒的形式建档记载。它包括学校档案和个人档案,既是对教师参加校本研训的记录,也是一种“量”的积累。档案由学校统一管理,具体负责进行搜集、整理和组织鉴定,确定专人保管,档案存放设好专柜。档案材料做到系统、完整、准确,坚持实事求是的原则,力求客观、全面、历史地反映教师校本研训的全过程,使校本研训档案标准化、规范化。

二、研训模式:

(一)研训内容——学习前沿理论和专业技术

1.推进深化素质教育的研究

我们科组以《语文课程标准》《广州市中小学教学领域深化素质教育的实施意见》等为指南,正确把握课程目标和贯彻《课标》提出的教学建议,努力实施《语文课程标准》,由科组、级组组织安排教师进行集体学习,认真扎实推进。关注课堂教学,努力提高课堂教学的有效性,努力进行“新课程小学语文‘读写结合’有效教学的研究与实践”课题的研究和探讨,提高科组整体的语文教学质量,促进整个科组教师的专业化成长。

2.开展自我反思与总结提升

自主学习是校本研训的基本形式,也是教师专业发展的主要途径。教师要结合自身的实际情况,围绕个人发展规划,制定自主学习计划;积极参与相关的问题探讨和课题研究;通过学习观摩、自我评价、撰写教学案例和教学札记等形式,开展自我反思,及时总结提炼教学实践经验。每学期每个教师必须有一节校内的教学研讨课,学校骨干教师每学期必须有一节课堂教学的展示课。期末每个教师必须交八份以上课堂教学教后反思。

在理论学习的基础上,结合语文课堂教学的实践,及时总结、反思,形成了一批有价值的论文和经验总结,硕果累累。

(二)研训形式——互动式、合作式,探索一校多区的教研模式

同伴互助是校本研训的重要形式之一。学校加强年级组、教研组、备课组建设,要求年级组的学习实行组内人员轮流主持制,做好会议的组织和记录;教研组每月必须组织一次主题研讨活动,组内教师每学期至少有一次主题发言,具体由教研组长负责;备课组每周必须有一次集体备课活动,备课组长负责好活动的记录。

通过有针对性地开展听课、评课、集体备课、教学诊断、案例分析和专题研究等形式,集思广益,同伴互助,在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验,提升整体的教育教学水平。科组内的名教师、教学骨干,充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论,在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。平时教师外出参加教研活动,或收集到最新或最实用的信息,他们都会拿来与大家分享。通过同伴协作、互助交流,发挥老教师、骨干教师、学科带头人的示范和引领作用,达到师师互动、共同提高的目的。通过树名师典型和身边典型人物,内外结合,激发教师向典型人物学习的热情。通过专业引领、示范辐射、以点带面、层层递进等方式,促进新教师和青年教师的专业发展。大家在合作互动的过程中实现共赢,共同成长。学校还为语文科组的老师提供了很多外出学习的机会,拓宽教师教学视野。学校先后共派出了20多位教师到南京、上海等地参观、学习。这些老师走出去学习后,回来又在科组内汇报交流。

责任编辑邱丽

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