贝登堡户外教育思想下高校体育教学内容改革研究Research on Teaching Content Reform of College Sports Baden Powell Outdoor Education

傅钢强，冯祎中，周红伟FU Gangqiang, FENG Yizhong, ZHOU Hongwei



贝登堡户外教育思想下高校体育教学内容改革研究
Research on Teaching Content Reform of College Sports Baden Powell Outdoor Education

傅钢强，冯祎中，周红伟
FU Gangqiang, FENG Yizhong, ZHOU Hongwei

摘 要：贝登堡创建了举世闻名的青少年组织——童子军。他的户外教育思想主要包括以下4个方面：（1）体育教育与日常生活相结合；（2）体育教育与户外运动相结合；（3）体育教育与军事训练相结合；（4）体育教育与思想教育相结合。然而作为那个时代的资本主义教育家，其思想必有一定的局限性。但是在推行通识教育和体育教学改革的今天，也有许多值得我们借鉴的地方：重视儿童的早期教育；开发体育的社会化功能；要关注身心健康；提倡户外教育新概念。特别，在高校体育教学内容改革中要结合实际多引进一些与生活、生命和生态相关的课程内容来充实目前单调的课程体系。

关键词：贝登堡；户外教育；高校体育教学；改革

作者单位：浙江农林大学体育军训部，浙江临安，311300。Zhejiang A & F University, Lin’an Zhejiang, 311300, China.

Abstract:Sports thought the essence of Baden Powell is “prepare for life education”, Also for this purpose created be known to all the world youth organization -- the boy scouts. His sport thought mainly includes the following four aspects: the combination of physical education and daily life; the combination of physical education and outdoor sports; physical education and military training combined; physical education combined with ideological education. However, as the era of capitalism educator, his sports thought there must be some limitations. But in the implementation of general education and PE teaching reform today, there are many places are worth our using for reference: importance to the early education of children; social function of sports development; pay attention to physical and mental health; to promote a new concept of outdoor education.

Key words:Baden Powell; Outdoor education; College sports; Reform

由于长期从事户外运动教学和研究，近期又醉心于青少年户外教育研究。通过文献资料等方法，了解到目前童子军是世界上最大的青少年活动组织，有心深究。然而一个伟大的组织必有一个伟大的创始人，所以要研究童子军，必先研究贝登堡，研究贝登堡，重在研究他精髓的部分——户外教育思想。罗伯特·贝登堡（Robert Baden Powell），在公元1857年2月22日出生于一个英国伦敦家庭，他的一生精彩而充实，并以创建童子军而闻名于世。贝登堡的户外教育思想体系主要包括3个组成部分：教育目的、教育内容和教育方式。即以培养有责任感、有品格、能服务他人和社会的健康公民为目的；以体格、手艺、品格和服务训练为内容；以户外活动、拓展训练和野外生活实践为手段。此思想体系有着务实和寓教于乐的特点，切中社会、家庭和青少年本身三者之间利益和需求的焦点，为青少年的健康全面成长开辟了一块新天地，为社会开创了一条成功的青少年户外教育之路[1]。本课题探索了贝登堡户外教育思想的主要内容以及历史评价和局限性，旨在参考和借鉴贝登堡户外教育思想以更好地推进我国当前的户外教育与高校体育教学内容的改革。

1 贝登堡户外教育思想的主要内容

综合研究发现，贝登堡重视以人为本，认为人的本性应当包括意志、智力和身体3个方面，而且这3个方面应该是互相促进的。所以他认为的体育，目的就是通过户外教育使人准备好接下来的生活，成为一个品格高尚、体格健壮、劳动技能熟练、能服务他人的人。贝登堡十分重视体育对实现教育目的和完成教育内容的重要作用。他认为生活教育同智育、德育及体育是紧密在一起的，他指出人的每一种生存能力都来自于自然的赐予和生活的磨练，这是体育的基础。

1.1 体育教育与日常生活相结合

1929年，贝登堡写成《童子军与青年运动》一书，书中提到他的最重要户外教育思想就是“为生活而准备”，并以这一观点探讨了户外运动对德、智、体产生的结果[2]。贝登堡所谓的生活，不仅是指如何才能得到生活的意思，而是要通过学会生活技能教人怎样去构建和享受生活，使生活更有价值，并从中能得到幸福和快乐。

贝登堡认为教育与生活是紧密联系密不可分的，一个自然人是通过群居生活的过程来教育自己和影响别人的。体育作为教育的重要组成部分，贝登堡认为体育应该回归自然和生活，让体育真正走进青少年生活，实施体育生活化教育。在童子军成立之后，贝登堡制定了与青少年日常生活密切相关的体育训练内容，并且根据自己的成长体验和生活积累，不断完善了这些内容实施的方法。童子军训练的内容较多，约有上百项，大多都是日常生活中需要实际用到的项目，如游泳、自行车、烹饪、医学救护、划船、帐篷搭建等[3]。针对目前青少年生活能力缺失的现状，如何通过有限的时间和空间，依据当下学校的课程计划开展具有生活内容的体育课程内容，值得思考。

1.2 体育教育与户外运动相结合

贝登堡针对童子军训练晚上无所事事的现状，写出了《童子军游戏》一书，增加了许多生动有趣的户外游戏，主张青少年要多走到户外去露营，到大自然中去学习实用技艺。《童子军游戏》还强调，教育要在野外自然环境中进行，教育必须激发和发展童子军热爱自然的天赋和力量[4]。因此无论从童子军的训练内容还是课程设置来看，户外运动特别是露营活动占据了贝登堡教育思想的重要地位。

贝登堡户外教育思想认为青少年不是只仅仅依靠课堂书本获得知识，它是要引导青少年走到大自然去呼吸新鲜空气。贝登堡把户外运动看作是促进人和谐发展教育的一项重要内容，主张在户外运动中强身健体，在户外运动中培养人格品性。他认为户外运动的任务，就是要把潜藏在人身上的与生俱来的各种力量，全部发展出来[5]。众所周知，童子军所有教育目的的实现都是通过户外运动来实施的，贝登堡根据平时的观察和年幼时的经历，设计了一些符合青少年亲身参与并与生活实际相关的一些户外运动内容。

1.3 体育教育与军事训练相结合

当贝登堡在当骑兵队长的时候，他把那些军营中自我约束能力差，缺乏战斗精神的士兵集结起来，进行基本素质的训练，取得了很好的效果。此后，贝登堡结合幼年经历把他训练士兵的实行方法和讲解内容收集起来写成《童子警探》一书[6]。后来，此书被不少学校采用为教材，用来教育青少年的观察、分析和动手能力。

体育诞生于古代军事需要，而古代军事战争往往意味着侵略与征服。古希腊时期的竞技体育掺杂了大量暴力色彩浓重的军事体育项目，这些特性影响了整个西方文化，也深刻地影响着贝登堡的户外教育思想。因此，贝登堡认为军事活动是体育的重要一部分，在青少年的成长过程中承担着非常重要的角色。童子军的创建和训练非常鲜明的体现了贝登堡的这一思想，创始之初贝登堡带着20个男孩来到英国的白浪岛，进行了为期一周的封闭性露营训练。在整个过程中，主要是按军事化的方式来进行组织和开展的[7]。贝登堡所处的时代，体育内容还不是十分丰富，军事占据了很重要的地位，因此军事和体育结合在一起也是在所难免。在中国，也存在着这样的情况。比如中国少年先锋队（前身叫中国少年儿童队），在成立之初就是将军事体育活动训练放在了重要的位置，让少年儿童承担起一定程度的辅助性军事任务，为今后成长为革命者做好准备。直至今天，军事体育活动仍然是中国少年先锋队的重要活动内容，只是目前国泰民安，大家没有怎么去关注罢了。

1.4 体育教育与思想教育相结合

贝登堡在《童子军与青年运动》中写道：“我认为童子军训练在教育这方面的功能可以综合成一种主题思想。就是青少年不论年龄和性别，通过在人格方面、健康方面和技能等方面的训练，能使他们成为快乐、健康和有用的公民”[8]。

贝登堡在体育教育过程中十分关注青少年的精神世界，他时常告诫孩子们：“富有不一定会快乐，任性放纵也不一定会快乐。”贝登堡认为在体育教学过程中，必须掌握青少年在活动中的心理特性和思想动态。青少年通过体育活动的参与，宣泄旺盛的精神、缓解沉重的压力，进而从开放性的户外活动中，学习各种判断能力、思考能力和人际交往能力，使自己的思想始终走在正确的轨道上。贝登堡曾说过，我们对童子军进行体育教育，要追求更崇高的目的，不要以为技术重于品格，拓荒者的行径，野外军训的效果，露营乃至远足的技能，以及在世界露营大会中所结交的友谊，这些都是我们训练童子军的方式，而不是其最终目的，童子军的最后目的就是成为一个身心健康的良好公民[9]。

2 贝登堡户外教育思想的历史评价

2.1 正面评价

品格、健康、技能和服务等，正是这些生活中最平常的内容，却是全人类社会发展的重要基石。情况往往就是这样，越是平凡和被人们忽视的地方，往往越是人类重要的事业所在，这就叫做“于平凡之处见伟大”。贝登堡在历史上是因童子军的创建而著称的，后人在评价贝登堡和其所创的童子军时这样说道：“童子军本身其实没有什么特别的东西，只是集合了各种思想的精髓，自然而然地形成了这种制度，最终上升成为一种有计划、有目的的解决重大社会问题的思想——户外教育思想。”贝登堡对体育的贡献是巨大的，他在当时有关青少年教育、户外运动和军事体育的许多资料还不存在的情况下，提出了许多设想并付诸实践，这是令人惊奇和敬佩的。他根据自身生活的成功和积累，提出了为生活而准备的科学教育思想，不仅对当时欧美国家的学校体育、家庭体育和社会体育产生了很大的影响，而且对于现代各国的体育教育仍有很大的指导和借鉴意义。总之有诸多的事例可以证明，贝登堡的这种教育理念是成功的。童子军培养了一代又一代热爱生活的世界公民，美国前总统克林顿和世界微软总裁比尔·盖茨就是从童子军中走出来的。这也就不难理解，军旅出身的罗伯特·贝登堡在被誉为“世界童子军之父”的称谓外，何以还被推崇为世界上最成功的青少年教育专家之一。

2.2 负面评价

贝登堡是成功的，童子军是成功的。但是贝登堡的户外教育思想产生于19世纪初期的资本主义国家，受英国传统宗教思想和帝国殖民主义的影响，必然有其自身的一些局限性。笔者认为局限有二：（1）贝登堡的思想过多的受宗教的影响。户外运动是童子军教育的一个重要手段，走进和亲近自然是户外运动的重要内容，然而贝登堡认为通过户外运动可以让青少年认识上帝这个造物主的神奇和伟大。在其创建的童子军中，他还要求每个都加入一种宗教，并且能参与该宗教的礼拜等工作；（2）贝登堡的思想过多的掺杂了军事的元素。在有关的著作中贝登堡就明确提出，童子军教育是一种初级的军人教育，在平时训练过程中要注意培育童子军的军人精神，使其将来能成为一个为国家和英后尽忠职守的军人。事实上，在童子军的教育课程中，存在着很多的军事训练内容，如射击、军步、骑马、旗语、探险、侦察和警探等。这也就造成了童子军传入中国后，很快异化为国民党的一个军事组织。总之，我们要了解贝登堡的户外体育思想产生的特定个人经历和历史背景，理解其必然存在自身的缺点和不足，我们一定要用批判地眼光来看待它，去其糟粕，取其精华。

3 贝登堡户外教育思想对高校体育教学内容改革的启示

也即，贝登堡发现了生活即教育的规律，他所提出的青少年教育思想是一种寓青少年教育于健康生活的理念，促使了欧美各国的青少年教育改革，推进了户外教育的发展进程。笔者认为针对目前的青少年教育现状，贝登堡教育思想中有许多值得我们研究和学习的地方。（1）要重视青少年的早期教育。贝登堡十分重视儿童的早期教育，认为儿童是一生中非常重要的时期，在这个时期所接受的教育将会影响一生。体育是儿童早期教育的重要内容，贝登堡强调儿童要以团队的形式来开展体育教学内容，多参加一些带有游戏性质的户外运动项目，不能过早地从事某项专门的体育训练。（2）要开发体育的社会化功能。体育作为教育的重要组成部分，诞生之日起就与社会生活有着密切的联系。学校就是一个典型的小社会，青少年在学校所参与的体育运动就是一种社会竞争与合作的典型表现。要他们像童子军一样，在体育组织中担任不同的角色，要让他们回归“本真生活”，学到一些真正的生活技能，为以后踏入社会做好各种准备。（3）要关注身心健康。传统的体育教学目标过分的追求人们的身体健康，而忽视了人们的心理追求。贝登堡认为体育是获得身心健康的最有效和最科学的手段，透过身体的野外磨练可以培养人勇敢的精神和坚强的意志。有学校和家长认为，青少年在户外进行体育活动，是十分危险的，可是事实上刚好相反，童子军告诉我们只要有组织、有方案的进行户外活动，其实是在分散和消除以后可能发生的危险。（4）提倡户外教育新概念。目前在国内，对于户外教育的研究还很少，目前尚没有一个明确的概念。贝登堡对童子军的培训就是一个十分成功和典型的户外教育模式，我们可以借鉴过去，让青少年通过与自然环境的实际接触学习到与自然相 处的知识、技能和态度，并在生活中建立起人与自然的和谐关系。

在历史的演化与社会不断的发展中，教育的各种分歧得失都逐渐清晰的反应在不同的课程理论中，任何一个教育时期的重大教育改革，追根溯源都要涉及到课程领域。多年来，我国高校体育开设的课程项目大多是西方竞技体育的“舶来品”，比如健美操、网球和足球等就占据了体育教学内容的大半江山。当然这种“洋为中用”的做法在学校体育发展初期取得了很好的效果，但是繁华背后我们也有必要静下心好好省查一下，这些缺少“原生态”属性的项目会不会出现“水土不服”的情况。因此，在高校的体育教学改革过程中，急切需要增加一些出自本土的体育项目，并且这些项目还要具备以下特点：（1）体育教学内容要与日常生活紧密相连，贝登堡认为教育源自生活，教育是为生活服务的，因为在体育教育过程中要注重对日常生活技能的教授。比如可以开设高校野外露营选修课，或者采取冬夏令营的形式组队外出露营，让大学生们衣食住三事自行料理，并且限时限量让其完成任务。在整个体育教育过程中，应合理利用当地实际，开发和设计出一些学生喜欢的户外运动项目，并在平时的教学过程中让学生们熟练的掌握一些生活必备的户外技能。（2）体育教学内容要与大自然相结合，因为大自然是一所给人了解和观察千变万化世界的最好学校。另外，在大自然中进行野外宿营和户外拓展等活动会给学生一种全新的体验。这些项目随着社会文明的发展而不断完善，由先前的游泳、烹饪和生火等项目，增设了攀岩、定向越野和岩降等等。（3）体育教学内容要与思想教育相结合，贝登堡认为在体育教学过程中，必须掌握青少年在活动中的心理特性和思想动态。目前部分高校大学生受到社会不良风气的影响，不但缺乏责任感，而且心理极其脆弱。高校体育教学内容的改革需要通过一系列切身体验来增加大学生的责任感和抗压能力。总之，本研究意在通过对贝登堡户外教育思想的深入研究，揭示出我国体育教学改革所存在的问题，并以此为依据创新新时期我国的体育教学内容。贝登堡户外教育思想影响下的高校体育教学内容改革是一个多维度、多层次和多因素的复杂工程，需要更多的人去关注和研究它。

参考文献：

[1] 刘玉兰.贝登堡“生活的准备教育”思想与童子军的建立和发展[D].山东师范大学，2007：11~15.

[2] 贝登堡.童子军与青年运动[M].赵邦荣译.长沙：商务印书馆，1939：10～61.

[3] Edwin Nicholson. Education and the boy scout movement in America. Biblio Bazaar, 2006 Nov 10.

[4] 李 刚.评析卢梭的自然主义体育思想特质[J].体育科学，2012 （4）：77~83.

[5] 应菊英.竺可桢.体育思想探讨[J].浙江体育科学，2011（4）：88~91.

[6] 裴吉尔特·白尔福.童子军首创者贝登堡传[M].程育德译.上海：世界书局印行，1945：45~65.

[7] 于雪娟.童子军运动及对中国教育的启示[D].中国政法大学，2009：9~13.

[8] 孙玉芹.民国时期的童子军研究[M].北京：人民出版社，2013：38～39.

[9] 贝登堡.成长的哲理：世界童子军创始人贝登堡将军给青年人的信[M].北京能量文化传播中心译. 北京：世界知识出版社，2006：55~78.

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收稿日期：2015-09-21

中图分类号：G807.4

文献标识码：A