小学数学课堂如何渗透心理健康教育

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 徐 娟

小学数学课堂如何渗透心理健康教育

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 徐 娟

随着社会的发展，心理健康教育越来越受到人们的普遍重视。小学作为学生成长发育的关键时期，小学生的心理健康问题也愈发暴露出来，应该引起全社会的重视。作为培智与育人并重的教师，更应关注学生的心理成长，让学生在获取新知的同时，能够健康地成长。小学数学学科，是小学阶段异常重要的学科，小学数学老师也对学生的健康成长具有重要引领作用，因此，在小学数学的课堂学习中，教师要发挥心理健康的辅助与指导功能，在课堂上渗透心理健康教育，从而使小学生从小接受良好的教育，形成良好的心理素质，促进小学生健康、快乐地成长。

一、鼓励小学生大胆发言

小学生正处于学习的兴奋期，对外界事物充满了好奇，不喜欢在课堂上拘束。因此，教师在课堂上讲课的时候，要注意小学生的这种反应。例如，教师在讲解分子与分母的时候，有的学生不太理解分子与分母的具体含义，会在教师讲解的同时提出很多的问题。对于分子所代表的含义，小学生可能会说地球上的任何生物，也有可能说出自己所想象的世界中的任何物体，教师在遇到小学生提出问题或者在课堂上提出自己的看法以后，不要轻易否定或者批评小学生，因为教师的过分批评有可能伤害小学生的自尊心，让小学生产生自卑的心理，小学生无形中可能会由于教师的一句话而不愿学习数学。作为小学生的数学教师，要把握课堂学习的分寸，将学生的主动提问与交流放在首位，鼓励小学生大胆地发言，同时教师要不断给予表扬，只有保证小学生不断地进行发言、不断地提出新的问题，才有可能使小学生保持学习数学的兴趣与热情，逐渐培养他们学习数学的自信。这样通过数学课堂的鼓励与表扬，小学生就能养成积极思考的好习惯，从而在课堂学习的过程中发掘自身的潜力，越来越自信并健康地学习和成长。

二、建立和谐的学习氛围

小学生的学习课堂相对而言应该是活跃的，如果教师在课堂上过于严肃就会形成小学生学习的压力，导致小学生学习的思维混乱、课堂效率低下等问题。教师作为课堂学习的指导者与引领者，需要创设一个积极的、和谐的学习氛围，激发起小学生学习数学的兴趣，这样才能让小学生保持学习的良好状态与健康的学习心理。例如，有些小学生可能不太听话，会在上课时与其他小学生讨论，影响其他小学生上课的质量，也有些小学生回家以后由于各种原因没有完成作业或者没有完成好作业等。这些都是经常会见到的情况，作为教师要从理性的角度出发，不要一遇到这些情况就开始批评小学生，而是要了解清楚情况，有的小学生可能真的是由于忘记作业或者家庭的原因没能按时完成一两次作业，也有可能小学生在课堂上的随意讲话是无心的、有急事需要解决的。教师需要给予小学生宽容，在课堂上要给小学生面子，保护他们自身的尊严，让小学生感受到教师的温暖。对于小学生的错误，教师可以在课堂上委婉提醒，这样既能达到提醒小学生的目的又不影响整体课堂的学习氛围。因此，建立和谐的课堂氛围与和谐的师生关系是非常有必要的，如果教师能长期保持良好的教学心态，建立和谐的学习氛围，小学生就会被教师的人格魅力所吸引，从而被教师的态度所吸引，也能保证小学生更加健康向上地学习。

三、重视课堂学习的交流

良好的沟通与交流能够促进小学生的心理健康发展。对于小学生来说，他们有自己的思想与思维，喜欢与人交流。随着新课程的改革，小学生的学习方式逐渐由教师主讲转化为以教师为主导、学生为主体的学习方式，这就要求学生在数学学习之前预习，在课堂学习之中进行交流与讨论，最后课下进行巩固与复习。如果教师能够重视课堂学习的交流与互动，就能让小学生之间进行一定的沟通与交流。例如，教师在课堂学习之前，可以为小学生安排预习的任务，从而为小学生的合作与交流做好准备，在下一次正式讲课之前教师可以让小学生进行讨论，解决自身在预习中的难题，让小学生拥有良好的学习心态。这样在多次的学习交流中，小学生就会对数学知识的学习，对小伙伴有更多的信任。此外，教师也可以安排一些数学知识的竞赛活动与游戏等让小学生充分参与，通过小学生之间共同的交流与合作，小学生就会对彼此更加信任，在游戏中小学生也可以互相分享自己的经历等，从而让小学生打开自己的心扉，建立学生与教师之间以及学生与学生之间的信任，最终让小学生在合作与交流中更加乐于助人、乐于分享。

四、关注学生个体的差异

每个学生都是独立的个体，对于小学生来说，存在学习的差异是很正常的。随着新课程的改革，学校越来越重视关注学生的个体发展，尊重学生学习的特长。作为教师，要从学生的实际出发，给予学生足够的消化与发展空间。例如，教师在讲解完两位数的加减法之后，一部分学生已经能很好地掌握与应用，而对于另一部分学生来说，可能自身在数学学习方面接受知识的程度以及理解记忆的程度较慢，教师就要给这些学生足够的时间，有足够的耐心去教育和引导这些小学生，让他们感受到教师的温暖以及对学生的关爱。因此，在遇到不同层次的学生时，教师也要差异对待，根据学生的实际情况来进行差异教学，让每个学生在教师的指导下树立自身学习的自信，从而跟着教师的节奏去一步步学习新的知识，这样，小学生在整个学习的过程中就会特别愉悦，不会由于学生之间的差距而产生自卑的心理，反而在差异教学的环境下会加强小学生的学习自信，维护小学生的自尊，使小学生在教师的指引下更加健康地学习。

心理健康教育逐渐被越来越多的学校重视起来，在小学数学的教育中，教师要在课堂讲解知识的过程中给小学生渗透心理健康教育，关注小学生的心理发展，给予他们足够的关心与帮助，关注他们的个体差异，保证小学生与教师之间的交流，了解他们的学习心态，鼓励小学生更多地发言。只有在教学的过程中调整好小学生的学习心态，让小学生充满热情与学习的动力，才能让小学生更加健康地学习和成长。